独学环节中教师的.doc

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1、独学环节中教师的“引导”中心发言人：王志芳在我看来，落实独学的第二个因素就是引导。一名教师，想要在自己的课堂上提高独学的效果，引导非常重要。学科特点不同，美术的高效课堂应该具有学科特征，而灵活运用四学流程则是美术高效课堂的精髓，在我的教学实践中，独学也许变了名字，叫“看一看”，或者“想一想”，万变不离其宗，不管它叫什么名字，似乎它在美术课堂中用的最多，但是引发我反思的小问题似乎也最多。比如在我刚刚准备学校孵化园课程《花格子小牛》这堂课时，因为分两个课时来授课，一个课时制作，一个课时装饰，第二个课时是重点，也是我准备讲授的孵化园课程。所以，在完成第一个课时时，我准备了一个小小

2、的预习环节，这其实就是一个独学问题：“看一看，想一想，格子有几种分法？”给大家1分钟看书思考回答，学生们非常积极，但是回答的答案却多少有些偏离。对于书上原本有的答案，本来短短三分钟可以解决的知识点，用了5分钟完成。这个小小的课堂细节引起了我的反思，教师在制作课上耽误的时间越多，留给学生制作创作的时间就越短，在美术学科里，设计制作这样的课型仅仅需要老师简单的引导。身处农村小学，对于二年级的孩子，尤其是对于接触美术这个全新概念的学生而言，看书不知道看哪里怎么办？专业美术名词没接触过听不懂怎么办？如此多的问题摆在我的美术教学面前，独学问题得不到解决，之后的创作就难以展开，课堂效率

3、低下。那么如何避免这个问题呢？我想是这“引导”二字，两个字看似简单，其实很难。课程需要教师的架构和引导，我们备课，备学生，备导学案，多方面准备将我们的课程顺下来。课程如此，问题也如此，那么问题如何备呢？备预设。显然，《花格子小牛》这课我在这个问题上的预设，是没有想到。仅仅跟学生说看一看，想一想，没有说清楚问题，学生茫然摸不到头脑，也使教师的课堂效率降低。怎么办呢？反思课堂我认为，在今后的教授中，需要从如下方面“引导”，首先应该教给学生如何看美术书，虽然美术知识点简单，但因为是学生从未接触的问题，是全新的，所以这就需要教师在平时课堂上下功夫，一点一滴让学生慢慢了解美术的一些专

4、业名词，学会看美术书。其次，独学问题具体明确，当然这个具体明确不是指框上学生天马星空的想象力，这个“具体明确”指的是引导学生想什么？怎么想？最后，就是需要在备美术导学案时反复斟酌，将合理的预设以及解决备到导学案中去，有了预设，教师才能知道在课程中哪个环节提醒学生，适时引导。所以有人会问“美术需要备学生吗？”我的回答是“当然需要”，在教育越来越重视全面发展的今天，美术作为一个小科在孩子的成长道路上亦站着举足轻重的地位。上堂美术课容易，上好一堂美术课难。作为一名专职美术教师，我的愿望当然是上好一节美术课，将美术的快乐分享给每个孩子。所以综上所述，我认为，落实独学，最重要的两方面

5、，一个是“因材施教”对待你的每一个学生，认识“个体”让他们学会“自主”；另一个就是教师的适时“引导”，教会他们“探究”。课改的春风刮在了美术课堂，作为教师，首先应该相信，你所做的每一个小小的改变，都将对你的学生产生巨大的意义，教给他们“独学”，在美术课堂中，其实我更愿意称它为“独立的学习”，它也有许多可爱的名字。在他们的人生中亦将是一次次通过自己的努力收获丰收的序曲。你要相信：“学会‘放手’吧！你的学生会有惊喜给你！”“要相信你做的，总有意义。”