杨新华+分数的初步认识.ppt

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1、分数的初步认识说课稿石河子第22中学杨新华1、说教材4、说教法、学法7、说学习安排5、说教学过程8、说板书设计2、说学情分析3、说教学目标6、说练习评价1、教学内容：  义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册91页到93页内容。）首先说说我对教材的认识。本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册91页到93页内容。一、说教材2、教材地位及作用这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。

2、本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。二、学情分析在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我为这节课制定了以下教学目标：1、认知目标

3、：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一。2、能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。3、情感目标：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。三、教学目标教学重点：理解几分之一的意义教学难点：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义）本节课的教学重点是理解几分之一的意义。根据教材的特点，我结合三年级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。说教法学法这节课是学生和分数的第一次正式见

4、面。根据三年级学生的认知特点，我对教学内容进行了适当调整，重点教学平均分和几分之一的内容。这样一来学生对几分之一的含义能理解的更透彻。根据本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师直观演示，学生动手操作，从感知中认识分数的途径，采取“导——扶——放”的自主互助、合作探究式教学模式，把学习的主动权交给学生。教法：情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法；学法：自主探究、合作交流因此本节课我使用了情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。学生使用了自主探究、合作交流的学法。说教法学法一、创设情境 ，导入新课二、动手操作，构建新知三、分层练习、拓展提高四、课堂小结，延伸铺垫教学过程以

5、圣诞节圣诞老人分礼物为情境导入四个苹果，平均分给两个同学，怎么分？礼物一：两瓶饮料，平均分给两个老师，怎么分？礼物二：礼物三：只有一块蛋糕，还要平均分给两个同学，每人得到多少？一半可以用表示。平均分成(指每人分得一样多)把一块蛋糕平均分成2份,每份是这块蛋糕的一半，也就是它的二分之一，写作一个苹果，平均分成四份，每份是它的（）分之一，写作：四动手操作12平均分成份数平均分其中的几份…………分子…………分数线…………分母像我们刚才认识的都叫分数；———（）（）—————————（）（）（）（）（）（）31541116用分数表示下面各图中的涂色部分。动动手——折纸请同学们在纸上创

6、造……使学生初步感知二分之一的意义外，接下来我让学生动手折一个的几分之一.学生可能出现不同的折法，只要是平均分的，对于每种折法，都给予肯定。说练习安排1、趣味导入2、分数意义3、延伸拓展法国国旗八卦第一关:下面的图让你想到哪些分数?把一个蛋糕平均分成4份,每份是它的()分之一,写作()四第二关：填空第三关:判断(对的打√,错的打×)×1、把一条绳子剪成3段，每段是这条绳子的。（）2、把一个月饼平均分成8份，每份是它的。（）×你认为涂色部分能用表示吗？（）（）√×第四关:选择方法一方法二方法三方法四动动手折出一个正方形的四分之一今天，你学到了什么？说学习评价这节课我采用自我反思

7、评价，师生互相评价的方式，有利于建立学习自信心、主动性，体现评价的多样性，发挥了评价的激励作用。说板书设计我在设计板书时注意这样两点：（1） 图文并茂，条理清楚，层次明确。（2） 突出重点，克服了课件上没有完整板书的弊端。谢谢