本科课程教学的思考.doc

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1、本科课程教学的思考1引言众所周知，程序设计对于高职计算机专业的学生是一门非常重要的课程，其中涉及到的程序设计能力的强弱是检验学生对于程序设计掌握的重耍标准。然而，传统的教学方法采用的基本上分章节的、模式化的理论和上机的相结合的讲解方法，降低了学生对实际实践能力的有效监管和考核，无法充分锻炼和提高学生程序设计能力。但随着近年来，国家和省市各地都举行了有关程序设计的竞赛。冃地就是为了能够实际考察学生的掌握程序设计，算法的基本能力。各个高校的从事程序设计教学的老师都阐述了很多有关程序设计教学方法，但基丁竞赛平台模式的程序类教学的方面讨论非常少，本文以我校参加多次省级ACM程序设计大赛为基础

2、，结合C语言教学的实际情况，阐述在程序类课程的教学过程中如何将竞赛的方式融入进來。2教学现状-课程实效效果差尽管近年来语言程序设计课程实践教学得到重视，并与以前相比有很大的改善，但仍存在很多不足，主耍表现在以下儿个方面(1)实践教学未得到真正的独立开展。冃前，大部分高职院校的程序设计课程分为理论和实验两个环节。无论是教学计划的制定者、课程的任课老师还是学习该课程的学生，实验环节都被看作理论教学的辅助手段，是在传授理论Z后用以加深理解的实践过程，从教学学时分配、课程开展的先后次序。这种“实验从属于理论”的思想使得学生对实验环节得不到充分重视，程序实现和调试能力很差，违背了程序设计课程的

3、学习宗旨。(2)实验内容过丁•机械化、忽略培养学生的综合设计能力。在传统程序实验教学中，实验内容大多以章节为单位，以章节的内容为主线,学生通常只把注意力集中在每一个单独章节掌握屮，另外，实验内容多以编程题为主，编程题的主耍来源是从书本中例题进行合理的变化而来、其主耍的冃地的巩固理论的知识的讲解，而忽略了对算法设计、编程实现、调试修改、功能测试等环节，从而忽略了对概念的整体性把握综合应用能力。（3）实验效果检查机制落后，束缚学生的创新能力。任课教师检查学生实验课内容完成情况分为两块：一种是检查木节课布置程序运行是否正确，出于课堂时间限制，教室不可能对每个学生的程序做全面测试,只需程序运

4、行通过即可，往往忽略了程序中的异常情况，而这些情况通常都是学生未掌握的知识点。二种是检查实验报告中的程序编写情况。每一个老师不太可能仔细阅读每一个学生的程序，如有不慎就有可能将本来结果正确甚至有些创新的解答算法判错，严重打击了学生的积极性，长此以往，学生交上來的都变成了“标准格式”。这种检查机制一定程度上抑制了学生的个性发展，不利丁•对学生创新能力的培养，阻碍他们独立思考的兴趣和努力钻研知识的热情。（4）学习冃标模糊，冃的不明确。在教学的过程中，经常发现学生在C语言程序学习完成Z后，居然对于C语言程序课程的作用了解甚少，仅仅了解此门课程是其他程序设计类课程的基础，对于诸如C语言讲到的

5、数组，函数等概念的作用和使用，大部分学生毫不知道，学习过程中的知识点断裂，无法串联起来。3解决办法-教学中引入竞赛平台针对以上岀现的程序类课程出现的问题，下而重点以ACM程序竞赛为说明，讲解有关C语言程序设计课程的解决方法。国际大学生程序设计竞赛（简称ACM）是世界上公认的规模最大、水平最高的程序设计竞赛，提供了学习和使用程序设计语言和算法的完整实践模式。ACM程序设计大赛是大学级别最高的脑力竞赛，素来被冠以”程序设计的奥林匹克”的尊称。ACM程序设计大赛自1970年开始至今已有30年历史，是世界范围内历史最悠久、规模最大的程序设计竞赛。ACM竞赛模式开阔了学生的视野，对学生实践能力

6、、创新意识、团队合作能力均起到了积极地促进作用。将ACM平台模式运用在C语言程序设计的实践教学中，改革传统的实践教学模式是非常必要的。（1）颠覆传统教学模式，明确学习方向21世纪，国家对于高职院校的耍求就是打造一只“蓝领”大军，那么对于计算机专业的学生掌握程序设计开发语言是从事开发的一项基本的任务，而对丁•C语言的学习乂是这项基本任务中的基本，通过ACM竞赛平台，可以真正的了解C语言的作用，利用C语言来解决现实世界中的很多模型化的问题，进一步明确学习的冃标，提高学生的兴趣。传统的人才模式都是采用以教师授课为主，学生被动的接受只是，虽然这种培养的学生具有一定的理论基础和动手能力，但实际

7、解决能力的问题不行，创新能力，团队的协作更无从谈起，在一定的程度上违背了国家对于高职院校学生培养的冃标，而采用ACM竞赛平台的教学模式正是针对传统教学模式的弊端，为教师提供了教学改革的思路，抓住ACM竞赛平台中的趣味性，实用性的题冃，进一步开发学生学习的兴趣，引导学生能够自主性学习，探索性学习，为学生明确学习的冃标，在此竞赛平台上，学生可以获得更加丰富的学习资源，从而可以将学习的被动形式改为主动形式，发展了学生个体思维能力，增加了沟通能力。（2）改变传统教