电大教师教育教学观念思考.doc

《电大教师教育教学观念思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、电大教师教育教学观念思考=1电大教育不同于全日制高等教育，也不同于高职教育。电大学员大都有相关的工作经历，如何在教学中适应电大学生特点，切实提高电大学生能力与素养，首先解决的就是教学观念的问题，如何更新教学观念，个人认为主要有以下几个方面：一、提升学生能力的质量观(-)教师对学生知识传授的多少不应是唯一标准。过去我们一再强调：要给学生一滴水，老师就要有一桶水。评价教师教学水平优劣和教学效率高低时，只把知识传递数量的多少当做最主要的标准，甚至是唯一的标准。随着互联网的迅速发展，知识的广泛传播，学生会从各种渠道接受知识，这些渠道五

2、花八门，知识犹如大海，老师的那一桶水就如沧海一粟，这样看来看来，这唯一的标准应该放弃。(二)以学生的发展作为教学质量观的评价标准。实现学生未来发展的基础就是知识。以何种方式学习、掌握何种知识，对学生的发展有重要作用。对知识掌握的多少，的确可以反映学生的学习状况，但它却不能完整地反映学生真实的发展状态，因为教育教学的根本目的是促进学生未来的整体发展，其核心就是促进与提高学生各种能力，特别是探究思想、创新精神、实践能力、各种素养的生成与发展，因此应该把学生能力的发展应作为评价的标准。二、树立多元教学的价值观（一）教学的外在价值。外

3、在价值是指学校在教育教学中，学生通过学校教育,获得的完备丰富的知识与技术技能。外在价值要解决的根本问题是学生在工作中，能够胜任本职工作，满足基本的社会生存的需要，从这个方面来讲，外在价值是功利性价值，因此教学价值也不能仅仅局限于此。（二）教学的内在价值。内在价值，它更能满足学生精神层面、人格层面的需要，而这些都要靠教学过程得以实现的。内在价值是非功利的，主要是建构、完善并丰富学生的精神价值。学生作为独立的生命个体，他们的内在发展需要和发展可能性是多种多样的。学生在掌握知识技能的过程中，教育教学更应该让学生有丰富的情感、完善的人

4、格，拓展学生的精神世界，它不仅要提升学生的精神世界，更要提升学生的生命价值。三、发展以学生为主体的学生观学生未来的发展是靠学生外在与内在的结合实现的。但在教学中，学生的主体地位没有得到切实的体现，以学生为主体，以教师为主导，学生是学习的主体，只留于表面。电大的学生情况复杂，工作中，他们都有自己的学习类型、学习方式，因此，教师要制定丰富灵活多样的教学方法，创设贴近学生工作的案例，在教学中让每个学生有多样化的选择，以便适合不同学生的发展。把学生当做学习的主体，发展的主体，对教育教学有表达权的独特的人。四、建设富有个性的教师观教师的

5、教学一直延续韩愈的“传道、授业、解惑”的传统，而面对电大学生，电大教师更应该依据不同的教学内容转换不同的角色，在传道授业解惑的基础上，教师还要成为学生学习的引导者、探索者、合