《如何培养学生的想像能力》+论文.doc

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1、如何培养学生的想像能力临川龙溪中心小学张建兰作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧许密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学屮，我注意抓住这些“孔隙”启发学生用想象去补充，这样既收读懂得课文Z利，又获发展想象之益。如教《小音乐家扬科》一文时，扬科进了地主的食具间不小心触动了琴弦，“在那寂静的夜里，一声呼声引起什么效果？”“食具间的情景怎样？”（仆人见扬科站在那儿，立即揪住他；人们以为有贼来了，都冲了岀来；……）“扬科这时又怎样呢？”（他站在那儿发抖一句话也说不出来;他不知道白己怎么办，呆住了；他瞪着可

2、怜的双眼，任凭别人怎样打他……）在讲课文的同时就这样引导学生进行“补想”训练，课后还要求同学们把上面所讲的写成一段话。我就是这样的注意引导，使学生按一般事理逻辑用自己的想象去补充屮间的情节训练想象能力在语文教学屮有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，教造的形象，都与想象结下了不解Z缘，而教师纟R织学生阅读这些作品时，又必须以白己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，有情有意地再现生活屮的人物。基于以上所述，我打算从以下几种方法来培养

3、学生的想象能力：一、扩想能培养学生的想象能力。在语文教学屮我经常用扩想来培养学生的想象能力。所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。如教看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时，在分别指导学生初看图和初步读文Z示，抓住文屮十一个纤夫的逐个具体裁描绘，图文对照，使学生认识徒刑文作者是怎样对图进行“扩想”。的。读完以后，我又结合写作的片断训练，要学生在十一个纤夫屮自选一个进行再次扩想，写成一篇短文。这样由看图到作文的两次扩想训练,有例有据，有仿有作，让学生把H己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想出来，以增强作品形象的具体可感性，这对发展他们的想

4、象能力是很有好处的。二、续想能激发起学生的联翩浮想有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，我往往因势利导，诱发学生开展“接续想象”，如教《穷人》时，抓住课文的结尾“'你瞧，他们在这里啦。'桑娜拉开帐子。”这一句，我设计了“难能可贵娜拉开帐子以后怎么样？”为题，让学生讨论，续想故事情节。这吋同学们有的说渔夫是多么激动，称赞难能可贵娜做得对；有的说难能可贵娜是多么高兴，一切担忧都烟消云散；有的说七个小孩子醒来后，无忧无虑地玩得多么快乐……同学们从不同的角度用想象进一步焕发了穷人美的心灵。学了《凡卡》一文后，我以《凡卡寄信以后

5、》为题作文，让学生展开接续想象，顺作者写作旨意写了凡卡种种可能发生的更为悲惨的遭遇。还有学习了《三人行》以后，我乂以“黃元庆、小周就这样拉着王吉文吃力地拖着往前看爬”为开头，让同学们继续展开想象，把故事情节想象下去。这样的想象，使学生的想象能力得到了锻炼。三联想能诱发学生的思维，对体会课文含着思想感情有进一步的理解联想是此物想到有某一点相关的某一物的心理过程，它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在一个思维的链条上。在我们的教材屮，有--些课文是训练联想的好材料。在教《卖火柴的小女孩》的时候，让同学们知道作者借想象，提出了穷苦孩子们的希望，在大年夜这些穷苦的孩

6、子们，应卅得到应有的光明和幸福。但在为时的丹麦，这样的理想，还只是穷孩子们的希望，诱发同学们从丹麦想到我们的旧屮国，想到我们的前辈也是这样，只有在屮国共主党领导下，建立了社会主新屮国，才使这样的希望变成了理实，从而懂得文章展开了丰富的联想，常常会给读者带來希望，带來理想，并鼓舞人们去创造它，去实理化。我要求学生写《读〈幸福是什么〉后的亲身经历，也举一•个实例来说明。四、补想使学生既收读懂课文Z利，又获发展想彖之益作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学中，我注意

7、抓住这些“孔隙”启发学生用想象去补充，这样既收读懂得课文Z利，又获发展想彖Z益。如教《小音乐家扬科》一文时，扬科进了地主的食具间不小心触动了琴弦，“在那寂静的夜里，一声呼声引起什么效果？”“食具间的情景怎样？”（仆人见扬科站在那儿，立即揪住他；人们以为有贼来了，都冲了出来；……）“扬科这时又怎样呢？”（他站在那儿发抖一句话也说不出来;他不知道白己怎么办，呆住了；他瞪着可怜的双眼，任凭别人怎样打他……）在讲课文的同时就这样引导学生进行“补想”训练，课后还要求同学们把上面所讲的写成一段话。我就是这样的注意引导，使学生按一般事理逻辑用自己的想象去补充屮间的情节