《找春天》特色材料（识字教学有情有趣）（已修改）.doc

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1、识字教学有情有趣永宁中心小学叶燕明刘勰在《文心雕龙•章句》屮说：“夫人之立言，因字而生句，积句而为章，”点出了“字”在文章写作中的基础作用，所以阅读习作以识字为先决条件，同时，阅读习作也促进识字的巩固。从人教版的教材看来，只有第一、二册有专设的识字课，但是也不是孤立的出现一些汉字，而是把要求识写的汉字在韵文、诗歌、课文中呈现，从这看出，耍让识字教学变枯燥为生动，变单一为多样，变呆板为活泼，变得有情有趣，让学生感受到识字的快乐，促使学生在学习和生活屮，自觉自愿的识字，就必须巧妙地处理好识字与阅读之间的关系。一、识字教学的困惑与思考。但现实的课堂却让我们深思：当我们走进低年

2、级的课堂，你会看到不少老师把要求识写的生字成为“拦路虎”，初读一次课文或是看看课文的视频就把生字全部地提出来，问问：谁会读？有什么好方法记？写一写，一节课下来，学生就是孤立地读准了几个生字的读音，认出它们的字形，课文没读上几次，学生是否读准、读通、读顺史无法考证。当我们走进屮高年级的课堂，你会看到：精彩的引入5分钟——走马观花的整体感知5分钟——匆匆而过的识字教学5分钟——重点段落的强拉学习25分钟。当我们向老师们提出：“识字是低年级的教学重点，同样是小学六年的教学内容”时，低年级的老师困惑着：“先识字后学文，学生对生字记得快,但是这是不提倡的最古旧的识字教学方法，但有

3、什么省时高效的学习方法突破'课文长，识字量大，课时紧'的矛盾/屮高年级的老师困惑着：（一）课标屮强调识字是1—2年级的教学重点，到了屮年级该如何定位？（二）屮年级后的学生已经具给一定的识字能力，教师在课堂上有没有必要再识字上花费过多的时间，是否可以逐步过渡到完全以学生自学为主？（三）既然要强调识字教学，索性对要求认识的字引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，提高认字的质量，是否可行？（四）进入电脑是时代了，写字在低年段已经进行了指导，中高年级还用指导吗？从老师们的困惑中，我们可以看到的是对教学目标的迷失导致不知道“教什么”？对课标精神的不理解导致不知道

4、“怎么教”？要揭开心中的困惑，得回归原位，从细细研读课标开始：第一学段（1、2年级）识字的目标是：1.喜欢学习汉字，有主动识字的欲望。2.认识常用汉字1600-180（）个，其中800-1000个会写。3・掌握汉字的基木笔tai和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、桀洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6.能借助汉语拼音认读识字。能用音序和部首检字法杳字典，学会独立识字。

5、第二学段（3、4年级）识字的目标是：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个，其+2000个左右会写。3・会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5、6年级）识字的目标是：1.有较强的独立识字能力。累计认识常川汉字3000个，其+2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写屮体会汉字的美感。新课标指出，字词教学是小学教学的重要教学H标，尽管随着年级的升高，字词教学的特点逐渐减弱，但字词教学仍属于六年一-贯

6、的教学H标，仍须重视和认真完成。课标屮指出对于识字，三个学段的教学H标和要求不尽相同。例如从不同來说，第一学段要认识常用汉字1600〜1800个，其800〜1（）0（）个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意问架结构。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，止确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。第二学段累计认识常用汉字2500个，其•

7、•2000个左右会写。第三学段累计认识常用汉字30（）0个，其屮2500个左右会写。从识字能力上來说，第一学段是学习独立识字，第二学段有初步的独立识字

8、能力，第三学段有较强的独立识字能力。相同的是感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，备课当中要把握识字目标特点，重视字词教学，第一学段第一课时教学字词教学要尤为突出。由于新教材加大了识字写字的量，低年级学段教学中教师要牢固树立“基础”意识，第一课时要把教学的主要精力和实间放在字词教学上，要舍得花一定时间，采用恰当的方式强化字词教学。同时还应注意，在词不离句，句不离词的思想指导下，合理分配时间,扎扎实实搞好字词教学，让学生在字词学习中走个来回。第二学段则要精雕细琢，如三年级教师给学生时间，学生自行找