《论文_尝试“自主、合作、探究 ”的学习模式(定稿)》.doc

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1、尝试“自主、合作、探究”的学习模式【摘要】在语文教学中探索“口主、合作、探究”的学习模式，并积极尝试将其应用于语文教学实践中，这将对于改进学生的学习模式和方法，提高学生的自主学习能力有着重耍作用。【关键词】学习模式；自主；合作；探究在语文教学屮进行“自主、合作、探究”学习可从以下几方面着手：一、赋予学生自主学习的权力(-)抓重点学学生已经懂的教师不讲，学生通过口己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生口己去搞清楚。《新课标》语文教科书

2、一改过去的老面孔，如沐风雨，充分体现人文关怀，每一个单元都有一个鲜明的主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学，教师试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识,并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，教师要真正地把关注的焦点放在学生身上，想想学生在想什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方式，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的教学设计。例如，学习七年级上册

3、第一单元《在山的那边》一诗，教学中让学生结合自己的体验，谈一次失败的经历，从而引导学习主体探索、进取、尝试、克服困难、不怕挫折，树立坚定信念。(二)给时间学一节课要给学生一半以上的吋间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起來。不要把学生的读书活动和动笔操练、作业一起布置，避免学生为了完成书面作业而虚化了读书思考，也不能以尖子生读书的速度来安排读书时间，应当有较充分的时间让所有的学生按口己的水平和需要独立读书学习。给学生充分的时间通过自读、自想、自说，加深对导读提示的理解，居高临下地把握将耍学习的各

4、篇课文的主要内容，并在无形中渗透学习这组课文要注意的几点要求，使学生学习新的课文时，既心中有数、有冃标，又轻松、自主，可化难为易，化深为浅。二、创造学生合作学习的机会合作学习是现代教育的重耍特点，体现了学习的民主性和开放性,是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。（一）相信学生成功合作的能力在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生,相信他们有学习的能力、创造的能力，在整个学习过程中，要善

5、于、敢于把机会让给学生，把探究的机会让给学生，让学生充分体验口己学习的过程，从而使学生从中体验到平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导，得到好的建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。（二）给予学生自由合作的空间让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。他可以使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展，如教学《社戏》一课的过程中，读书时,可以选自己喜欢的段落、句群进行朗读或默读;作业时，允许学生在布置的作业范围内选择作业；在结合学

6、生生活的环境和当地的民俗风情来谈乡土文化对自己的影响时，让学生自由合作，可用朗读书面材料的方式、也可用展示成果的方式、更可利用电化手段演示。三、培养学生探究学习的能力（一）树立学生解决问题的信心学生只有对解决问题充满信心，才能使自己在探究过程中不论成功或是失败，都能精神振奋，不断克服探究的障碍，取得探究的最后成功。可让学生积累探究成功的体验。建立良好的师生关系，对学生探究的问题，应根据问题的难易程度和学生的年龄特征，给予必耍的探索时间，教师还可做适当的提示。总之，让学生有话可说,学生学习的过程中，教师应尽

7、量地捕捉，放大学生学习过程中的闪光点。学生被鼓舞、被信任时，他们探究问题的佶心就会不断地在一次次成功的表达中树立起来。（二）指导学生解决问题的策略教师正确的指导不仅不会限制学生的探究思路和自我发现，而且能保证学生明确目标，更加自信地进行探究，正确地指导学生解决问题的策略，对探究的进程和解决问题的效果，具有重要的影响，在指导学生进行探究活动的同时可运用一些手段。在具体的语文教学中，学生讨论学习时可以对问题发表不成熟的看法，也可以从问题出发，追溯解决问题的各种先进步骤，从而解决问题。当然，真止地调动学生学习积

8、极性，真正地让学生走进课堂、走进语文学习的乐趣之中，才是我们课改的冃的。“条条大路通罗马”，只有为我所用的方法，才能称为好方法。