【教学论文】培养小学生数学创造意识【教师职称评定】.doc

《【教学论文】培养小学生数学创造意识【教师职称评定】.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养小学生数学创造意识唐勇素质教育的核心是创造教育，在课堂教学中如何培养学生的创造意识是知识经济时代的责任。而在数学课堂教学中如何培养学生的创造意识呢？一、激发情趣，创造情境在课堂教学中，教师始终处于主导地位，如果教师能抓住教材中所蕴涵的创造性因素，激发学生的学习情感，创设激发学生新奇感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么学生的创造意识就会孕育而生。例如，在教学“8的乘法口决”时，以游戏的方式将学生他成几个组进行横、竖接力赛的形式回顾、复习1~7的乘法口决。这样一方面激发学生的情趣，另一方面激发学生创造性地去思考。“一个口决能写出几个算式？”学生

2、会说：“两个。”让学生创造性地给出多种答案，这样不仅激发了学生学习兴趣，而且激活了学生的思维，学生的创造意识就此孕育而生。二、自学自想，激发创造意识每个学生都有着创造的潜在能力。所以教师要做的首先不是从“零”开始的培养，而是设计一些富有趣味性、创造性的问题，引导学生自由地自学自想。小学生有着丰富的想象力，他们所表现出来的创造力，远远超出我们的想象。例如，学习“8的乘法口决”时，让学生自学课本准备题，一边自学，一边思考，自学完后教师捉问：“你看到了什么？你发现了什么？你想到了什么？你是怎么想的？”学生各抒己见，有的会说：“依次加8可以用简便的方法乘法来代替。”有的说：“

3、位次加8所得的结果十位加个位都得8。”还有的说:“看算式能编出口决”等等，给学生自学自想的空间，给学生思考、研究的机会，让学生口己主动地学习，充分展示口己想象力，激发学纶的创造意识。三、质疑自问，开启创造意识“学起于思，思起于疑”。疑则诱发探索，探索则发现真理。因此,问题是推动创造的原动力。学生在学习的过程屮难免会遇到一些疑难问题，鼓励学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，是培养学生创造意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，保护学生的自尊心，培养他们的自信心。例如，教学◎的乘法

4、口诀”时，出现了8X3和3X8两式是否可用一句口诀的问题，争论不休，有的说可以用一句口诀，可用“三八二十四”。有的说：不能!3X8表示八个三，不能用“三八二十四”。双方争得不可开交，最后让学生把8X3=24,3X8=24通过摆一摆、想一想，动手实践，学生才真正理解了可用一个口诀，这样不仅启发学生主动思考，同时培养了学生创造意识。U!、自主探究，培养创造意识探究式的学习方法能使学生实现知识的再创造。教师的任务是引导学生和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。例如，认识"8的乘法口诀”时，学“一八得八”时，可引导学生自己认识；学“二八十六”时，让学生

5、去摆、去数数，去列式、去计算、去编口诀，把方法教给学生；学“三八二十四”时，先出口诀“三八二十四”让学生从口诀中去找出算式；把几种方法教给学生后，让学生自己探究，小组讨论，集体研究其余的口诀。让学生自己探究，不仅培养了学生自主学习的能力，而且培养了学生探索精神。五、实践应用，增强创造意索质教育的教育目标之一就是学生掌握了一定的知识后，就要让他们运用所学知识去解决实际问题。例如，学了“8的乘法II诀”后要将其引入实践中，“一支铅笔5分钱，8支铅笔多少钱？”“我们班有8彳亍桌子，每行桌子从6个同学,一共有多少个同学？”这样，不仅让学生通过应用所学知识，巩固了新知识，并且培

6、养了学生实践能力。通过上面这些数学教学活动，学生运用转化思维，用多种不同的方法推导出“8的乘法II诀”的规律。教师精心为学生创设了良好的情境，设计了具有创造性的问题，鼓励学生大胆尝试，努力探索，让学生体验到了创造的兀趣，学生更加喜欢钻研问题，创造意识得到了进一步的增强。总之，基础教育应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，创设有利于学生发展的教学情境，鼓励学生质疑问难，鼓励学生发表独特见解，鼓励学生进行知识构建，提高他们解决问题的能力，这样才能收到良好的课堂教学效果。