加法的教后反思.doc

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1、加法教后反思加法的初步认识这节课是学牛学习加法运算的的起始课，木节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏屮的操作演示等活动，使学生体验并初步感他加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从屮掌握：认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。体会生活屮有许多数学问题要用加法来解决。在实际的教学过程屮，我主要做到了以下几方面：一、创设情境，初步感知加法含义。本节课的开始，我通过课本的情境让学生观察，说说发现了什么？引导学生学着运用数学语言表达发现的数学

2、信息。创设了“小丑右手拿了3只红气球，左手拿了1只蓝气球”这样一个情境。学生直观的观察到红气球合蓝气球合在一起，让学生试着根据数学信息提出问题。在“问题解决”的过程屮，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了一定的感性认识。二、充分利用多媒体课件，进一•步巩固加法的含义。在巩固练习的环节屮，我利用课件演示出示了课本的做一做在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意，说出算式，进一步理解了加法的含义。培养学生从不同的角度观察与思考，体会解决同一个问题可能有不同的

3、方法。既培养的学生的观察兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。三、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。通过数学学习，让学生感受生活屮处处有数学，数学就在身边，是新课标中特别强调的。加法的初步认识对现在的一年级小学生来重在理解加法的含义。所以在学生通过课本的情境图基本上了解了加法的意义、认识了加号、与加法算式后，我就把主动权交给了学生，让学生说说生活屮能用加法算式来解决问题的事例，学生在用语言表达数学信息的过程就是深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解的理解

4、过程，同吋学生也认识到数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。反思这节课的成败，我主要有以下儿点体会：1.教学过程是教师与学生的双边活动，要关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。在课堂教学屮特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。2、.在学生动手操作的活动屮，要体现学生的口主，不要给学生过多的限制。学生练习的时间也不够充分，没有很好的把握这个

5、巩固练习的好机会。新课标、新教材需要新理念来支持，作为新课标的实践者，我要在积极实践的同时，不断地去探索，只有这样才能贯彻好新课标精神，落实好素质教育。上下、前后教学设计教学目标：1、能辨认上、下、前、厉这些方位，并用这些方位來描述物体的相对位蜀。2、能将白己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认白己或他人所在的位宜和方向03、积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活屮的价值，发展学生积极学习情感体验。4、锻炼学生的口头表达能力。教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，

6、体验其相对性。教具准备：挂图、小动物贴图。教学过程：一、联系生活，揭示课题：师:谁能告诉人家,在你的课桌上面放的是什么，桌子下面乂有什么？学生自由说。师:谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友，后面呢?学生汇报。板书课题:上下、前后。二、新课1.上、下出示主题图，师:这是某个城市的跨江人桥，你们看，多宏伟啊,谁能把白己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事

7、物的位置关系。1.前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说白己喜欢的小动物的位宜，指名说。三、集体游戏：1.一切行动听指挥：请儿名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说白所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子：在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺利添上鼻子。四、全课小结：今天学

8、习了什么内容?