在阅读教学中培养学生的写作能力.doc

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1、在阅读教学中培养学生的写作能力昌邑市柳瞳小学逢迎伟【内容摘要】如今，语文教学改革正在轰轰烈烈进行着。无论怎样改,对学生听说读写的能力的培养，是必不可少的，而写作能力的培养尤为重要。教师如能充分认识到阅读对写作的朿要作用，在改革的阅读教学中，开启学生的写作能力,让他们联系生活,透过文字感悟到文章的精妙和蕴含的人生哲理,体验到阅读的快乐,主动拿起笔书写自己的苦乐悲哀，语文教学才真正走向正道。【关键词】阅读教学、写作能力、课程标准、阅读灵感、鉴赏、培养、空间美国斯迪芬•徳•克拉森教授一句楷辟见解：“发展写作能力的屮心任务是使学生对读书达到入迷程度”这为研究阅读教学和写

2、作教学之间的关系提供了令益的借鉴。可是，在实际的教学中，我们老师多数把阅读当“讲解”，把“写作”当“讲作”，这样无疑有悖于语文课程标准的要求,假死了学生的阅读灵感，扼杀了学生的写作能力。笔者试谈阅读教学与写作能力的培养，想让阅读教学与写作的培养，在语文教学的实践中凸现出它们的重要性來，以便引起语文教育者的重视。一、阅读教学与写作的关系杜甫笔下有一名句：“读书破万卷，下笔如有神"。从中可以看出多读对于写作有很大的帮助。“写作是阅读的结果”，阅读是写作的基础。语文教学大纲中也提出：“读写结合是语文教学的一项匝要原则。”从理解和运用角度看，阅读是对语言的吸收,是理解语

3、言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程，二者是相辅相成的。在平时的语文教学中，毎个语文教育者都想努力提高学生的作文能力，但时间一天天过去，而学生作文能力并未提高，其中原因是什么呢，我认为，这是对语文阅读与写作关系的认识还不到位，还没有垂视在平时的阅读教学中培养学生的写作能力。二、阅读对写作的垂要作用“语文学科教学的主要H的是提髙学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。从人的认识观点出发，阅读是作文的前•提,因为只有理解了才能运用好,叶圣陶先生曾说过“阅读的基木训练不行，写作能力是不会提高的。”从这句话屮可知我们平时应从阅读入手培养学生的文学索养,达到提高学

4、生写作能力的M的。1、阅读是获取作文材料的重要途径。中学语文教材（含阅读课木）是一个内容丰富、形式多样的“作文材料库”，它前溯古人、后有來者，上自天文，下至地理，外接异域文化，内纳各族文明，里面包罗万象，无所不有。而为什么学生往往到习作之时，绞尽脑汁、搜肠刮肚，却无处落笔呢？究其原因，主要是读得太少，占有的材料太少，笔者曾在农村某一屮学调查发现初一到初三的学生共有537人，经常翻阅《初中语文阅读课本》的占7%：偶尔翻阅的占15%；78%的学生根木就不翻阅，书一直是新的，最后卖给收破烂时也是新的。就拿课木教材來说吧，教师安排有充足的时间去读，但学生一遍读后，好奇心

5、，兴趣便消失殆尽，这样囱間吞枣地读，也达不到阅读的要求。“操千剑而后识器，抚千琴而后知音”，没有大量材料的积累,学生语言仓库里空空荡荡，学生的作文只能是纸上谈兵或空泛而作。因此要在阅读教学中让学生多读书，养成良好的阅读习惯，使学生不断地汲取文学营养，从而达到积累索材，储存于胸，到写作时才能信手拈來，为其所用。2、阅读教学可以让学生感悟并获得写作方法。首先，阅读教学能帮助学生学会审题。在阅读教学中教师指导学生从课题入手，让学生弄清作者写了什么，怎么写的，为什么这样写，学生遇到类似的作文题后，便心中有底，这样就知道该写什么，该怎样写，避免了学生在作文中审题时误入“歧

6、途”，劳而无功的情况发生。其次,阅读可以培养学生的作文立意。“从接受美学角度來看，阅读过程就是读者对作品中作者有意留下的空白和未定性因索逐步加以填补、充实、升华、完善的再创适的过程……”从这一点说，阅读实际是一种美育手段，文学作品读得多了，审美能力就会随之提高。学生作文的深层立意也就会一触即发。如在引导学生阅读《背影》后，学生被父亲的平凡而伟大的形象所感动，我随后让学生进行一个练笔，有一位学生在《秋附》中，就写出了一个平凡的母亲在秋南之后，气温剧降的一个黎明，艰难爬过泥泞的山路给孩子送衣服的情景，让小作者感受到母爱的伟大。随着学生感悟能力，审美能力的提高，强烈的

7、表现欲使他们去认识生活,去赞美生活屮的真善美，去鞭挞生活中的假恶丑。这样，学生作文不仅言之有物，而且也有了新意。再次，通过阅读教学，可以提高学生布局谋篇的能力。读的文章多了,学生就会见到风格各异、各具特色的作品，会学到各类文隼的篇章结构、写作技巧、选材组织特点等知识，从而提高自己的写作能力。3、阅读教学有助于提高学生自我鉴赏作文的能力。子曰：“温故而知新,可以为师矣。”在阅读的过程中,如果学生能从语法、修辞和逻辑三个方面去鉴赏别人的作品，然后对比自己的作文，提出一些新的看法或要求，那无疑是学生写作能力的一个飞跃。如何鉴别自己语言文字的好坏？只有通过课本教材的名篇

8、，或是课外的读物,用它们