[教学反思]角的度量.doc

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1、《角的度量》教学反思学科：数学大庆市第十四中学陈建优化课堂教学倡导素质教育——“角的度量”教学反思优化课堂教学过程是提高课堂教学的最佳举措，特别是在大力倡导素质教育的今天，作为教师，更应在备课和课堂教学中力求更贴近学生，适应学生，为他们努力创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让全体学生都能自始至终地参与到学习的全过程。所以本课我政变传统的"教师讲，学生听"的教学模式，而是把学习的主动权交给学生。[案例]课一开始，老师安排复习有关角的知识。接着引导学生探究新知:角的度量方法。1.师(师拿出量角器):这是量角所用的工具，我们把它称作量角器。请小朋友拿出自己的量

2、角器，仔细观察一下，在量角器上看到了什么?生A：我看到了在量角器上有两圈数字，而且每两个数字之间都相差10。生B：我看到的量角器是一个半圆。生C：我看到量角器上一条条线组成的图形是一个个角。2.师：那你们看了量角器想知道些什么?生A：我想知道量角器上的两圈数字是用来干什么的。生B(笑着说)：我想知道量角器为什么是半圆形的。生C：我想知道量角器上的两圈数字，外圈是从左往右排的，内圈是从右往左排的，为什么要这样排。生D：我想知道怎样用量角器来度量角。[分析：学生对于量角器是陌生的，引导学生仔细观察，才能激起学生学习的兴趣，产生对量角器的疑问。"学起于思，思源于疑"，疑

3、问能促使学生进一步探究。]3.师：看来我们小朋友看到量角器有很多疑问，现在就让我们带着以下几个问题自学课本(多媒体出示设计好的量角器，并出示儿个问题)1)计量角的大小用什么单位表示?2)量角器上的A点是什么点?3)量角器上的红线是什么线?4)量角器上的两排数字的排列有什么规律?5)量角器上的刻度是怎么规定的?学生带着问题自学课本，然后全班交流。[分析：每个学生的疑问不同，但需要了解的基础知识是相同的。教师列出自学提纲，让学生带着相同的问题自学，这是教师主导作用的体现。]4.师：我们已经认识了量角器，那么怎样用量角器度量角呢?请小朋友自学例l，然后用量角器试着量量看

4、。师：你们量出几度呀?生：40度。师：你们是怎样度量的?生A：第一步把量角器的中心点与角的顶点重合。师：(学生边汇报，教师在实物投影上边演示，并小结)我们把它简称为点点重合(板书1)，点点重合，那么这里的第一个点指什么点，第二个点又是个什么点呢?生B：第一个点是量解器的中心点，第二点是角的顶点。生A继续汇报：第二步，角的一条边与量角器的零度刻度线重合。师：(继续演示并归纳第二步)边线重合(板书2:边线重合)。师：这里的边指什么边，线又指什么线?生：边指角的一条边，线指零度刻度线。生A：第三步，读出角的另一条边所对量角器上的刻度。(板书3:读数)师：(用笔点在量角器

5、的40度刻度这里质疑)这里不是有两个刻度吗?一个是40度，另一个是140度，为什么不读140度，而要读40度呢?生：(沉默了一会儿，有学生举手回答)这个角应该读内圈的数宇，所以读40度。5.师：为什么要读内圈数字，而不读外圈数宇呢?(学生们都被问呆了，你看我，我看你，不知所措)(多媒体出示设计好的量角器图形，并在量角器上出示红线勾成的一个角)问：这个角是几度?生：这个角是50度。师：你是读了哪圈的数字，从什么方向读的?生继续回答：读了外圈的数字，从左往右读。师继续出示了同样的读法的3个角让学生读，分别是85度、110度、140度的角。               

6、   师出示了一个开口与刚才几个角方向相反的角让学生读：那么这个角又该怎么读呢?生：这个角是20度，它是读内圈的数字，是从右往左读的。师又出示同一方向读法的三个角让学生读并能说出方法，三个角分别是70度、95度、130度。师笑着问：为什么前四个角的读法是从左往右读，读外圈数字，而后四个角的读法是从右往左读，读内圈的数字呢，读法有什么规律(小组讨论)生A汇报：因为前四个角的开口方向是朝左的，所以是从左往右开始读数，而后四个角的开口方向是朝右的，所以是从右往左读数。生B：我认为角的一条边与零度刻度线重合的方向有关，当角的那条边与中心点左边的零度刻度线重合了，那么应从左

7、往右读，读外圈数字，所以前4个角是从左往右读数的。而后四个角的--条边是与中心点右边的零度刻度线重合，所以从右往左读，读内圈数宇。师笑着点头，表示赞同。然后边多媒体演示边小结。师：(回到刚刚没解决的问题)现在知道为什么这个角读40度而不读140度呢?生：因为这个角的一条边与量角器的中心点右边的零度刻度线重合，所以从右往左读，读内圈数字"[分析:用量角器度量角的大小时，读数是教学的重点，也是教学的难点。教师设置"为什么读内圈数字，而不读外圈数字"这个学习障碍，引导学生深入思考"运用多媒体教学手段,让学生尝试、总结读数的方法，学生学得主动，有水到渠成之感。][反思]本

8、节课的教学