《数学广角--推理》说课.doc

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1、猜一猜验一验编一编《数学广角——推理》说课稿保康县实验小学万承巧简单推理是人教版二年级下册教学内容。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。根据二年级的孩子年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，学生也具备一些简单的推理能力。在这节课的设计中，

2、根据教学内容和学生年龄的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习。通过经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力，进一步培养学生初步有序地、全面地思考问题及数学语言表达的能力。感受成功的喜悦！1、在游戏“猜一猜”中领悟、内化。游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次：先让学生“瞎”猜（即漫无边际地

3、猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的。然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了。最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。2、在“交流”中提升。这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某

4、种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。3、在“活动”中深化。用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。在此基础上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。4、在“对比”中优化。在学生出现几种方式记录下来的时候，出现用文字表述的，有用连线出现的。先

5、统计出各种方法多少人，然后相互交换使用方法，最后在优化哪种方法又快、友明确。