《酸的和甜的》教学案例.doc

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1、《酸的和甜的》教学案例《酸的和甜的》教学案例背景:刚拿到人教版二年级语文教材时，让我激动又忧虑。激动，是因为每篇课文都是那么美，那么生动；忧虑，是因为每篇课文都没有注音，只是课后生字出现一次拼音，担心孩子们对识字掌握不好，连课文都读不出来。经过一个学期的学习，我更多的是感动，感动着孩子们点点滴滴的进步和喜悦。原来语言文字的魅力如此之大，我和孩子们深深地被吸引了。《酸的和甜的》是我和孩子一起享受“快乐语文”中的一节，因为我们的真诚交流、合作学习，打动了在场的很多听课老师，同时也深深感动了我自己。情境描述：片段一：我们是朋友，可以聊聊天……师：小朋友在生活中吃过哪些东西，味道是酸酸的？生1

2、：橘子酸酸的，没成熟的橘子很酸很酸。（让学生说完整）师：吃上去感觉怎么样？生1：酸得都流口水了。生2：柠檬很酸很酸。酸得都不敢吃了。师：说得真好。那吃过哪些东西是甜甜的呢？甜得有怎么样？生3：我吃过糖果是甜甜的。感觉很甜蜜，很舒服。生4：我吃过西瓜很甜，让人越吃越想吃。师：小朋友说得让老师都垂涎欲滴了，有酸的又有甜的，味道真好。今天我们要学习的课文，题目很有意思，就叫《酸的和甜的》。[随笔：语文的外延就是生活的外延。生活中都处处洋溢着语文的气息。儿童对生活的体验并不是空白的，和孩子一同分享生活体验，是一种幸福。]片段二：我们是学习伙伴，你帮我，我帮你……师：这么有意思的故事，你愿意自己

3、读读吗？生：愿意。（很兴奋地）师：我也愿意。我们书上74页就有这个故事，请打开书本自己读读吧。检查学生读书姿势是否正确。师：你瞧，这个故事每段话都有一幅图，像这样图文结合的课文我们应该怎样读呢？生1：要读正确，流利。生2：不落字，不多字。碰到读不准的字，我们可以请拼音帮忙，多读几遍。师：这些都是好方法。今天老师还要教你们一种方法，像这样每段都有图配合的课文，我们还可以看图去猜读，假如你遇到不认识的词或不会读的句子，看看图可能就会猜读出来。带上这些好办法，自己赶快到课文中读读吧。学生自由读课文，有的读上了两次。（老师、同学互帮互学，读书状态非常好）[随笔：新课程提倡个性阅读，但我觉得在张

4、扬学生个性的同时，还是需要让他们养成一些良好的学习习惯，比如认真倾听的习惯、正确读书的习惯、学会欣赏同学发言的习惯，等等。唯有如此，我们之间的学习才能有节有度，课堂才能焕发出真正的生命活力。]片段三：摘葡萄学词语，多快乐……师：转完转盘，我们去葡萄架下摘葡萄吧！你看老师手上就有几串，想要吗？（只要读准葡萄后面的词语就算摘到）生1：葡萄。师：读得真好，你发现什么？生1：我发现葡萄都是草字头。草字头就像葡萄上的叶子。师：真会观察。生2：一串串。（正音）师（出示一串葡萄问）这是一串串吗？生：不是。师（拿出两串）这样呢？生：不是。师（四五串放在一起）那这么多呢？生：是。师：一串串是指多少串呀？

5、生：很多很多串。师：还可以说一串串什么？生：一串串冰糖葫芦。生：一串串羊肉串。生：我知道这个“串”字是从羊肉串里变出来的。两个口就是羊肉，一竖就是那根棒子。师：真是了不起，还会发现这个字的来源。生3：迫不及待师：迫不及待是什么样子的啊？生：很想，很快很快的。师：在什么情况下会迫不及待呢？生：上课铃声响了，我快迟到了，会迫不及待地！生：快下雨了，我迫不及待回家。生：很想上厕所的时候，迫不及待。（哄堂大笑）师：他说得很对呀，那时侯多急啊！（稍停，学生静下）老师这里就有一串葡萄，谁能迫不及待地来摘？（每等说完，就跑上来好几个学生，跑得最快的那个同学，抢到了葡萄。）师（摸摸最快的同学，笑着说）

6、：你最迫不及待了！生4：硬说。师（奇怪地）：硬说是什么意思啊？生：偏偏说，就是说。师：是呀，这道题目明明是做对的，老师……生（齐）：硬说我是错的。生5：狐狸师：你又发现什么？生：它们都是反犬旁。都跟动物有关，有狗、猪、猫……师：狐狸先生请小朋友帮个忙，写好它的名字。生（很乐意地）：愿意。……[随笔：字词教学在低段语文教学中是重点，也是难点，更是亮点。众所周知，语言文字的魅力往往就是一个字，一个词中灵动。成功的字词教学往往会有画龙点睛的作用。低年级学生理解能力弱，所以通过直观形象的方法，如找一找“一串串的东西”，动作演一演“迫不及待”，具体环境中说一说“硬说”等，我和孩子一起玩中学，学中

7、玩，灿烂的笑脸洋溢在每一个人身上。]片段四：拥有真实的体验，才有感而发……师：小兔子和小松鼠真不明白，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？谁能帮助它们？生1：狐狸自己吃不到葡萄，也不想让别人吃。师：真是只自私的狐狸。生2：狐狸想把它们骗了，等自己摘得到葡萄了，就自己一个人吃。师：狡猾的狐狸。生3：因为狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。师：有个谚语说“吃不到葡萄就说葡萄酸”就说了这只狐狸。师：你想对故事中的小动物们说点什么吗？生1：我想对小兔子和小松鼠说，以