六浮力的应用.docx

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1、六　浮力的应用（一）教材分析本课是在学生认识了浮力的基础知识之后，指导学生学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识。课文内容分两部分，第一部分探究分析物体的浮沉条件，第二部分了解浮力的应用。本教学设计根据学生的实际情况，考虑到这节内容与实际应用结合比较紧密，按两课时设计，这是第一课时。学生分析任何学习都是在已有的知识、经验的基础上，通过主体客体不断的相互作用，学生个体主动地探索、主动地构建新知识。本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理。有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结

2、本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。设计理念本节课的设计是以科学课程标准为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、教材中鼓励他们亲手操作，激发学生对周围世界具有强烈的好奇心和知识的探究，真正做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位。教学目标1、知识与技能（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用。2、过程与方法（1）通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社

3、会价值。3、情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；（2）初步建立应用科学知识的意识。教学重难重点：本节打破陈旧的课堂知识结构，挖掘课程新理念，搜寻新课程的探究点进行教学，使学生掌握一种方法比学会几个知识点更重要。难点：探究物体的浮沉条件。教学流程本设计分为三个环节：创设情境，提出问题――→探究物体的浮沉条件――→应用物体的浮沉条件。第一部分以提问、设疑导入，让学生通过分组实验并讨论、汇报结果，指导学生认识：为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉，有的物体要悬浮，总结出物体的浮沉条件。在学生讨论过程中教师积极参与指导，让学生亲自体验物理相关知识整合的“美”。在第二部分引导学生分

4、析轮船﹑密度计﹑潜水艇﹑气球和飞艇是如何利用浮力的，对轮船是如何利用浮力的通过学生分组实验，让学生更加深刻地理解：密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面的道理。利用多媒体影片进一步拓展浮力的应用。课前准备教具：多媒体投影机一台，实物投影一台，自制潜水艇模型一个，大注射器一个，水槽。学具：木块，橡皮泥，蜡块，酒精，水，水银（暂不提供），铁块，鸡蛋，盐水，溢水杯，弹簧测力计，烧杯，铝制牙膏袋，水槽。教学过程设计一、引入新课请大家欣赏一幅画面（截取泰坦尼克号），远洋轮船航行在海面上，问：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？下面我们来进行一个实验，这里是一个实心的铁块，

5、放到水面上后，它将怎样？（并同步操作）学生观察现象，并回答（铁块沉入水底）。根据我们前面学习的知识，那么这个小小铁块受到浮力没有？用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮在水面上，而铁块却会沉入水底，这是为什么呢？今天我们就来探讨这个问题。（屏幕显示本节课的学习课题）也就是物体的浮沉条件及其应用。二、互动探究1、漂浮、悬浮和下沉屏幕显示，教师按照上面的内容念出来：请每位同学将桌上的木块，铁块浸没水中，鸡蛋浸没在盐水中，然后放手。观察：物体的运动过程和最终情况。）下面学生开始动手做。（教师在此过程中指导学生动手操作）注意要求：要没入水中，观察鸡蛋在盐水中。演示多媒体：上浮过程演示，上浮。边演示边讲解：浸没在

6、水中的木块在水中会上升，最终停在水面上；再演示一次，木块从液体中向上运动称作为上浮，最终停留在液面上叫漂浮。再看铁块，没入水中以后，放手，铁块向下运动，这个过程我们称作为下沉，最终停在液面下，我们称作为沉底。再演示一次，铁块在水中向下运动叫做什么？学生回答叫下沉。最终状态称作为什么？学生回答沉底。那么鸡蛋呢，松开手后停在盐水中，我们把这个状态称作为悬浮。观察：各组之间鸡蛋停留（悬浮）在盐水中的位置。猜想：鸡蛋是否停留在液体里其它深度的地方？展示：悬浮。物体全部浸没在液体中，并可停留在液体里任何深度的地方。媒体展示图片：漂浮：物体停留在液面上，有部分体积露出液面。2、探究：物体的浮沉条件（1）

7、提出问题：下面我们再来看看这样的现象，我这里有一个空心的金属盒，放入水中之后，会怎么样？学生回答“漂浮”；现在我再拿出一个金属砝码，放入水中，什么状态？学生回答“下沉”。再取一个较大的木块，放入水中，大家看是什么状态？学生回答“漂浮”。（2）进行猜想：大家猜想一下，物体在什么条件下才能漂浮呢？什么时候物体又会沉底呢？分别依次请学生陈述猜想的理由，板书学生的猜想，便于同学们进行交流。（3）设计并进行实验：然后按