十几减八说课.doc

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1、《十几减8》说课赵吉利一、说教材20以内的退位减法，第二课时十几减8。 教学目标： 1、在理解算理的基础上学会十几减8计算方法。 2、正确计算十几减8的题目。3、培养学生积极参与数学活动的兴趣。 教学重点：探究算法，正确计算。 教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 二、说教法和学法教法： 1、创设具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。要能利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，学会计算方法更好

2、。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此我们只能引导学生进行比较，同应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。学法：在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动

3、手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。通过练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。鼓励算法多样化，并引导学生自觉实现算法的优化。三、说教学过程为了让学生经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减几的算理；构建20以退位减法的基本思路；感受20以内退位减法与生活的密切联系，验数学的应用价值。我主要抓住三个一来组织教学：  一、创造一点新意：激发学生学习的兴

4、趣。在这节课开始，学生喜欢动画片《熊出没》设计了这样一个场景：“同学们，看看大屏幕上出现的是谁？”“谁告诉老师他们之间有什么事情发生？” 二、突出一个重点：注重学生的算法多样化通过熊大考熊二让学生帮忙 得到12－8=这个算式后，我让小朋友们想办法，“12－8怎么算？你是怎样想的？”学生可以借助情境图去直接数出得数，通过摆小棒，想加算减等，实现了算法多样化的目的，真正让学生成为了数学学习的主人。在寻求多样化的过程中，充分发挥了学生学习的主体性，培养了学生的创新精神，让每一个学生都能体验学习的成功。学生们在思考、讨论中可能会出现

5、这样几种算法： （1）想加法：8＋5=13，所以13－8=5。（2）破十法：10－8=2，2＋3=5。（3）数数法等。然后，再来学习13－5=8。三、实现一个目标：让不同的人在数学上得到不同的发展，学生既是教学对象，更是教学活动的主体，怎样才能让学生主体性得到最大程度的发挥，怎样才能让每个学生在数学学习中得到不同的发展呢？ 首先，本节课在算法探究上就给了学生一个很大的空间,让学生根据自己的具体情况,思考探究不同层次算法；在计算中，又让学生自己选择适合自己的算法进行计算，老师不做具体的规定。 其次，在本节课的练习中，我兼顾了不

6、同层次的学生不同的发展需要。力争让每个孩子在不同层次的练习中得到不同煅练。得到不同的发展。我这样设计：（1）出示PPT，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举例子口头考考其他同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。（2）PPT展示图片，让学生找出信息，提出问题，列算式并解答。在这个基础练习中，确保人人能学会基本的计算方法。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。再次，课堂小结，激励评价。对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展

7、方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进 步。学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置童话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。