宽容过度，底线失守李鸿玲.doc

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1、宽容过度，底线失守高卜小学李鸿玲前日浏览网页，被上海的一篇新闻雷倒“上海将要对我们应用已久的‘X’下手，不日将要用其他符号来代替‘X’，追究其原因，是因为‘X’太刺眼，容易伤害学生的‘自尊心’，有损学生面子。”读到这里。我就在想，我们的孩子是怎么了，我们的孩子难道真的这么容易受伤？这不禁让我想起了舜的故事。“舜耕地，牛不走道，舜鞭己不责牛。”外人对此不解：牛不守规矩，你为何鞭打自己？舜认为，牛不走该走的道，是自己没有引导好，责任在己不在牛。舜的迂腐顾不可信，因为他老人家已经仙去，而我们的教育却要“活学活用”用这个故事来解释说：“学生犯错，是老师的责任。”所以，面对学生违纪，教

2、师不能责备学生，而要多从自身找原因，这就是一些“专家”所说的“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”好像一个老师如果不是万能的，就不是一个合格的教师。这对教师来说，显然是不公平的。看待问题应该客观，而不是一边倒，“一棍子打倒一船人”是明显错误的。对待学生，应该宽容，少批评，多表扬，放大优点以鼓励他们，激发他们的信心和斗志，但是，没有底线的宽容就会变成纵容。教育的现状是这样的：一边是日益难管的学生，一边是高高在上、不切实际的指责，在夹缝中求生存的，便是束手束脚啥也敢管的老师。现在的教育改革给了学生宽松的氛围：不准排名次——害怕学生承担不起；不准批评学生——害怕伤害学生的心灵；犯

3、了错误也要表扬，那是给学生人文关怀。但现实是这样的：就业竞争日益激烈，就业的压力逐渐加大；高考严格按照从高分到低分的游戏规则在进行，没有分数就没有成绩，没有成绩就没有未来，所有的高中生都在为分数在“拼命”；遵纪守法倒换罢了，一旦触犯法律，违法乱纪，法律就会严厉的追究责任，对任何人都不会“徇私情”。表面上看来，法律赋予了老师教育学生的权力，其实不然，人们给教师戴上沉重的枷锁，却希望老师们轻松地跳出优美的舞姿；有人把学生溺爱成了轻飘飘的棉花糖，却要求老师们用铁锤把它炼成锋利的宝剑；有人把教育权力弱化成了一把薄纸刀，却要老师用它去修理杂乱枯枝；有人把教师生活压成了一张弓，却还要教师

4、们用这张弓来弹奏美妙的乐章。教育需要雕琢，就会有疼痛；教育需要清理，就会有删除；教育需要前进，就会有淘汰；教育需要成功，就会有批评。没有爱的的教育，是不完整的教育没有欣赏的教育，也是不完整的教育。同样，没有批评的教育，是不完整的教育没有惩罚的教育，也是不完整的教育。我不否认“一个眼神可能改变一个学生”这样的神话，但要想改变一批人、改变一代人，仅有爱是不够的，仅有宽容也是不够的。神话毕竟是神话，离现实太遥远，而我们所处的现实太残酷。“人非圣贤，孰能无过”犯了错误不要紧，关键的是要知错就改，人类所有的进步都是在改正错误中换来的。知错不改，甚至于连说也不能说，怕“伤害了孩子的自尊心

5、”，怕孩子想不开“出意外”。那么，可想而知，在这种教育模式下教育出来的孩子是什么样，他们能接受什么样的打击，他们的成功率又有多大？有爱有罚的教育，才是全面的教育。当教育只能采取宽容，而不能用批评手段时，就绝不止是教育的悲哀，绝不止是教师的不幸，绝不止是学生的悲哀，而是这个社会的悲哀了，这种教育模式将要毁坏的，绝不仅是社会的哪一部分，而是这个社会的全部！