《飞夺泸定桥》教案马新珍.doc

《《飞夺泸定桥》教案马新珍.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、飞夺泸定桥执教：马新珍点评：郭卫平教学内容理解泸定桥的险要，体会夺桥的艰难。教学目的1、紧扣“飞”字，引导学生理解泸定桥的险要，体会夺桥的困难之大，领悟文章侧面烘托的表达方法。2、学习红军大无畏的英雄气概和敢于胜利的革命精神。3、有感情地朗读课文。教学准备CAI课件教学过程（屏幕显示句子：守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”）（学生自由朗读，体会。）师：这里的“飞”字与课题中的“飞”意思一样吗？生：不一样。课题中的“飞”是“飞快”的意思，表示时间短；这里的“

2、飞”指飞行的动作（动作示意）。师：有不同的意见吗？生：“飞”是鸟儿在空中飞行的动作。生：“飞”就是说红四团像鸟儿一样飞过去。师：战士们能飞吗？生：他们又没有翅膀，当然不能飞。师：那这里的“飞”字到底当什么讲呢？请同学们再读敌人疯狂喊叫的话，用心体会体会。生：我觉得这里的“飞”是反话，实际是说“飞不过去”。师：哦（惊讶状）？是这样吗？请你读一读句子。（点读）生：敌人说“看你们飞过来吧”，就是说红军插翅也难飞过泸定桥。生：（迫不及待地）插翅也难飞，更何况红军战士没有翅膀呢。就是说红军无论如何是过不去的。[点评：巧妙切入，对

3、比研究，适时点拨，“飞”字理解准确。注重在具体的语言环境中进行语言文字训练。]师：（欣喜地）体会得好，会读书。请同学们再读读这段话，看看你还能体会到什么。（学生自读自悟，纷纷举手。）生：我还从“喊叫”中体会到敌人十分得意。生：“飞”字表现了敌人狂妄自大，根本没把红军放在眼里。生：“看你们飞过来吧”这句话表现了敌人狂妄嚣张至极。师：不错，你能读出敌人那种狂妄的语气吗？生：（动情地读句子）生：（评）我觉得要把“飞”字读重些、拖长些，表示飞不过去。生：“来吧”要读出挑衅的语气，表现出敌人的得意。师：你来试一试。生：（读句子）

4、师：谁还想读一读这句话？（依次点几名学生读。）[点评：评读，品读，旨在让学生于语气、语调的揣摩中领悟语言文字的内涵，强化敌人说的“飞”的含义——红军过不了桥。]师：同学们，你们想过没有，为什么敌人认为红军无论如何过不了桥呢？（学生纷纷相视，欲言又止。）师：要弄清这个问题，大家还须好好读读课文的第六自然段。请同学们自由读。同桌之间互相讨论讨论。（自由读第六自然段，讨论。）师：读了这一自然段，你们又明白了什么？生：我明白了敌人为什么那么嚣张。因为泸定桥离水面有十几米高，有木板的时候，人走在上面都是摇摇晃晃的，现在连木板也被

5、敌人抽掉了，只剩下光溜溜的铁链，根本没法走，敌人是量红军也不敢过桥。师：你是从那儿读懂的？[点评：“读懂什么”是思维的结果，“从哪儿读懂的”“怎么读懂的”强调思维的方法、过程。从课文中来，到课文中去，这样反复走几个来回，思维能力得到有效训练。]生：我是从这一段的一二两句话读懂的。（读句子）生：我补充一点，因为桥下有十多米高，铁链像悬在半空中一样，敌人认为红四团根本不敢过桥。生：还有红褐色的河水像瀑布一样倾泻直下，涛声震耳欲聋，就是红军上了桥，一旦掉下去也会没命的。在敌人看来，想都不敢想。所以敌人认为红军过不去。（读句子

6、）生：因为守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事。桥对岸有敌人严密防守，红军如果过桥，敌人会用机枪扫射，红军很难过去。生：即使红军上桥了，敌人在桥头放火，时间一长，铁链就被烧烫，不被烧死也会被烫死。所以敌人那么狂妄得意。师：（赞许地）大家体会深刻。请闭上眼睛，听课文朗读，想象泸定桥的情景。（配乐朗读第六自然段）师：让我们去泸定桥看个究竟。（课件展示画面——泸定桥，教师配上解说词。）（学生惊叹不已）师：亲眼目睹了泸定桥，你又想到了什么？生：泸定桥太险了，红军要夺下它还真不容易。生：的确是天险，怪不得敌人口出狂言！师：

7、是啊，光溜溜的铁链，滚滚的河水，疯狂的敌人，红军要夺下泸定桥容易吗？（学生齐说——不容易）真是桥险水险敌更险，夺桥难于上青天。[点评：多媒体课件直观形象，无疑帮助学生真切感受泸定桥的险要，激起学生情感的升华。]【总评】《飞夺泸定桥》这篇课文把“桥险”放在夺桥前，旨在进一步渲染夺桥的困难之大，侧面表现红军战士不屈不挠、英勇顽强的英雄气概。理解桥险对于学习“攻天险”具有重要作用。本片段教学有以下突出特点：一、体现了“教师为主导，学生为主体”的教改思想。教学伊始，教师注意放手让学生充分感知，自读，自悟，自解，自得。学生在自主

8、探究的过程中畅所欲言，各抒己见，真正成为学习的主人。二、语言文字训练落到实处。选准切入点，紧扣“飞”字，引导学生通过品词析句，与课题中的“飞”进行比较，探究敌人说的“飞”字的实际含义，明白敌人的嚣张狂妄，从而深入理解红军夺桥的艰难。三、以读为本，重在感悟。读的训练贯穿在教学的各个环节。粗读，细读，精读；朗读，默读；读中感悟，读议结