如何培养学生的创造性思维能力.doc

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1、心理学论文姓名崔笑男培训学校长春理工大学培训学号100如何培养学生的创造性思维能力随着时代的进步，岁月的变迁，今吋今日的家长对于当今子女的要求已经不满足于原来小学教育背课文、读死书的教学模式，这就对于我们教育工作者提出了一个新的问题，怎样让自己的学生脱离简单、粗糙的教学方法，使他们能轻松、快乐地成长。创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。未来社会竞争的一个重要方面将是创造力的竞争，所以国际教育界把21世纪作为“创造教育”的世纪，把培养学生

2、的创造性思维能力作为教育的重中Z重。那么，如何培养学生的创造性思维能力呢？一、激发学生兴趣，增强创造性思维的内驱力。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执着地去努力，去探索。激发兴趣的方法很多，如加强思想教育，增加学生的义务感和责任心;悬念性的导语，新奇的课堂教学形式，层层剥笋地挖掘课文中的新意;发挥学生的主体作用，使Z品尝到发现的喜悦等等。例如：通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。二、鼓励探索求异，

3、培养创造性思维能力。创造性思维有好多形式,如多向思维、侧向思维、逆向思维等等。教师在教学活动中，应当发扬教学民主，积极引导学生进行多种思维形式的训练，逐步提高学生的思维能力。例如讲授《一个苹果》的时候，一个学生忽然提出这样一个问题：“一个苹果传了一圈只吃了一小半,那剩下的大半个苹果到哪里去了？”课文中没有交代，老师顺势把这个问题“踢”给学生。大家议论纷纷，提出了好多设想。老师乂引导大家对这些想法进行比较、评论，否定了那些不合情理的，肯定了那些新颖合理的。于是，在从“发散”到“收敛”的过程中，锻炼了学生的创新思维，加深了学生对课文的认识。再例如语文教材中的《西游记》名著阅读专题，在教

4、学中，学生可能会对小说中的许多人物有不同的看法，因此，教师可以组织一场辩论，模拟电视上辩论大赛的样子，将学生分成对面而坐的两大组，一组是正方，一组是反方,让各方进行唇枪舌剑的较量。这样，不仅让学生对名著中的人物有了更加全面的了解，知道一分为二评价人物的重要性，同时也锻炼了他们的创造性思维能力。三、采用多种教学方法，培养学生的想像能力。学生天性好奇、好动、好玩、好胜，情感易变，教师就耍通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻、更加稳定。小学生初学英语，一般来说，都充满了好奇心，兴趣也比较高，教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学,经常变换教学方法，每上一堂课都给学生一种新鲜

5、感，以不断提高他们的学习兴趣，并变成自觉的行动。例如自制卡片、头饰、挂图、或利用实物来辅助教学：运用简笔画，创造一个轻松愉快的语言环境，美化教学；运用肢体语言，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，优化教学等等。四、开展创造性的课外活动。创造性课外活动是指学校在正式课程以外，为培养学生的创造力而实施的各种有意义的教育教学活动。如编故事、演节冃;写日记、出书办报;知识竞赛、脑筋急转弯;剪纸、折纸、雕塑、拼贴等手工制作;开展“当我长大了”、“假如我是……”主题演讲会;为班级、学校或村镇出谋划策，规划一所学校、游乐园、街心花园,并做岀模型、绘岀草图等等，都属于常见的创造性课

6、外活动。组织指导这些课外活动的时候,教师一定耍转变观念，尊重学生的个性，珍视学生的创造，千万不耍用一个模子去套所有的学生。在活动的过程中，或活动结朿后，教师耍及时总结,表扬那些富有创意的观点、作品或行为，让学生养成开动脑筋,创新求异的思维习惯。五、培养学生的个性。探究的学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习个体创造性与主体性的培养，以提高每一个学生的科学素养为宗旨。以人的发展为本，服从服务于人的全面健康发展。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差别，教师应为每一个学生提供公平的学习的机会。面向全体学生，也照顾学生的个体差异，使每一个学生

7、学习的潜能都得到充分发展。探究教学是通过引导学生进行探究活动学习科学知识、培养探究能力、理解科学探究的基木程序和方法来发展其科学索养的。教师要多方位地科学全面的评价一个学生。总Z,学生创造性思维能力的培养是一个长期而艰巨的工程，非一日而就。需耍我们今后在课堂教学中不断实践，积极探索，勇于创新，加强协作。相信随着课改进程的不断深入，创造性思维能力的培养亦将迈上一个新的台阶！