如何培养学生质疑.doc

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1、如何培养学生质疑、探究合作交流的学习品质新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。在探究活动中如何树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中來，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。学习数学的自信心是促进学生学习的主要动力，是能否获得数学学习成功的关键。现就如何在课堂教学的合作探究中树立和捉高学生的自信心谈谈个人的看法。1、重视预习任务的布置，着眼学生主体地位课前预习是教学过程的一个重要环节，是引导学生自主学习的一个重要契机，学生自主性学习，不仅仅是课堂上自主学习，而且应该包括课前、课后的

2、学习。课前学习重视以下几方面。(1)、精心设计和认真布置预习任务。(2)、加强对课前学习活动的督促、指导和评价。(3)、把课堂教学与课前学习活动相衔接。课堂上要根据学生的预习情况调整教学方案，耍以学生的预习为起点展开教学。学生通过预习己经掌握的知识，己经解决的问题可以不讲或少讲，着重在突出重点、化解难点上做文章，在知识的深层理解、灵活应用上下功夫。在学生预习比较充分的情况下，课堂上主要是组织和指导学生开展问题探究活动，在探究问题的活动中领悟知识、学会方法、发展能力，可以直接出示问题情境，指导学生围绕问题看书、思考、讨论。可以先让学生

3、观察、实验,在实践中发现问题,进而指导学生思考问题、尝试解决问题等等。从而使课堂教学真正成为学生自主性学习、创新性学习的活动过程。课前学习活动应该服务于课堂教学，而课堂教学应该充分利用课前学习的成效，这是提高课堂教学效益的一个有效方法，也是学科教学中培养学生良好学习品质的重要策略。2、优化课堂教学过程，预设与生成的关系新课导入。教师应根据不同课型、不同内容和学生的实际，采取灵活多样的方式，创设有利于课堂学习的情境，如浓郁的趣味情境、激励的情境、学生主动学习的情境、探究的情境等，使学生产生和保持强烈的学习愿望和主动学习的行为。正确处理

4、好主导与主体的关系，预设与生成的关系。在教学中耍想方设法最大限度地发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，力争做到使学生都有充分独立思考的时间和机会，尽可能创设条件使学生动手、动口、动脑，从中切实培养和提高学生探究性学习能力、分析问题能力、以及运用知识解决实际问题的能力。要根据教材实际和学生实际，逐步做到变原有的学生被动的接受知识过程为主动探究知识的过程。教学中要创设情境鼓励学生敢于发表自己的见解，保护学生的“问题意识”，逐步培养学生的开拓创新精神。要加强师生的情感交流。充分发挥激励性评价功能，肯定和鼓励学生的每一点微小的进步和已

5、获得的成绩，从而激发并保护学生主动学习的热情。着眼学生发展、组织开展有效合理的学习活动，做到指导有针对性、启发性。力求使教师成为学生学习活动的引导者、组织者和参与者。积极开展丰富多彩的学生活动。如讨论、实验、表演等，学生活动时间应不少于25分钟，以尽可能培养学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达能力。耍指导学生由感性到理性，形成知识规律，尽可能使学生举一反三，触类旁通；要体现教师对学生的学法指导，使学生由学会逐步做到会学，切实提高学生的学习能力。在课堂上教学中，教师要创设提问的氛围，并留有足够的时间让学生进行思考、讨论、反思、总

6、结。总之，为学生幸福的明天着想，新课程倡导质疑、合作、探究等学习方式，这是与吋俱进的抉择，是对新世纪教育的要求。但是要记住合作的价值就在于通过合作，实现学生之间得优势互补。因此,“培养学生自主合作探究的学习方式”是教育观念的更新，教学思想的转变。为了孩子美好的明天，改变方式，从今天开始！