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1、如何激发学生学习数学的兴趣和激情秦安二中胡文艳一、学生的心理问题分析数学具有高度的抽彖性、严密的逻辑性和应用的广泛性，决定了数学是各学科屮教学、学习难度较高的一门学科。数学教学法是一门综合性的边缘科学，要求教学过程屮必须运用有关学科的基木原理，特别是哲学、心理学、教学论、逻辑学等方血的一些新观点、新方法。作为一名数学教师,如何培养并激发学生学习数学的兴趣和激情呢?这就要对学生情况有一个全面的了解，通过对学生的调查，交流，分析，我发现我所教的部分并生学习兴趣不浓,对数学学习有诸多方面的心理障碍：消极、厌卷心理，自悲心理，懒悄心理，天生艮惧心
2、里,依赖心理等，以下对主要的儿种心理障碍进行分析：1・消极、厌倦心里有这种心理障碍的人主耍是想学好数学，而又学得不太理想，这主要是由于学生高强度、长时期持续学习活动也导致的学习能力降低，学习效率不高，错误率增大，兴趣下降,而且学习压力较大，期望又很高，久而久Z就对数学学习产生消极、厌倦的心理。2.畏惧数学而产生自卑心理有这种心理障碍的人大多数是数学学习方血的学困生。他们由于智力较差或者学习方法不当，或刻苦努力不够，考试燃考屡败，形成严重的失落心理，从而产生颓废、畏惧、伤感和焦虑、困惑等情绪，这样天长口久在他们心理上形成了“学习数学是痛苦”
3、的条件反射,忧虑、畏惧心理自然产生。在学习的失败总结屮，总能发现他们考试屮由于对数学的天生“恐惧症”，即使平时能做好的，但由于缺乏信心，心情紧张最终失败，最终产生严重的白责心理，白卑心理。3.惰性心理有这种心理障碍，这些同学大多意志薄弱，最多有几分热度，但坚持不了多久，又恢复了原样。有些学生由于长期的松散，情性的习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力造成了意志薄弱的心理缺陷，当遇到难以逾越的困难时，他们屮大多数就会退缩不前，丧失前进的勇气和信心，心理失衡而此起心理障碍。4.依赖心理数学教学屮，学生普遍对教师存有依赖心理，他们表现为缺乏学习的主
4、动钻研和创造精神。期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点、难点；最好是不动任何脑筋便能统统地“被动接受”:在作业中总是习惯于一步一步地摸仿，生搬硬套,岂不知，这样一来学生的创造性思维受到抑制，钻研精神被压抑，长久下去学生的学习主动性丧失，学习兴趣也丧失殆尽。针对以上儿种主要的心理问题，在教学屮应随时悉心关注心理有问题的学生的学习过程，帮助他们树立学习数学的信心，有机会让他们把烦恼和困惑宣泄岀来，与他们一起面对面以朋友的身份互相交流探讨，达到心理上的彼此认同、信任、共鸣，同时满足他们被理解和被尊重的需要。更多地关注他们
5、在数学活动中表现出來的情感与态度,应及时给予积极的评价，一句积极鼓励性的话语，总比批评十句要有效得多。因此教师应成为他们学习过程屮的欣赏者和支持者，培养他们的白尊心，树立白信心，进而才能培养和调动起他们对数学的兴趣和激情。二、营造师生间良好的情感氛围首先耍让你的学生对你这位老师有第一好感，学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科一数学，并逐渐对它产生兴趣。而要使学生认同自己，则自身必须具备以下几个条件：（1）索质要高，包括思想索质和文化索质。教师不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识，教师对业务的钻研具有精益求精，
6、严谨的工作作风，给学生以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚韧不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你。（2）对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生。正如高尔基所说：“爱孩了是母亲的事，可是善于教育他们,这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识。”教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生Z间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反皿，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想,进而主动接受教冇和指导,即产生“乐其师，信其道的效果”，常言道“爱人者，人恒爱Z,敬人者，人恒敬Z”，情感总是
7、相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要。（3）课堂要充满活跃、民主激励的气氛。用诙谐、幽默的语言授课，多创设问题情景，多设疑问。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。创设心理白由的课堂教学空间，使学生敢于提出疑惑,发表意见,挑战权威,只有在良好的心理状态下，学生思路开阔，思维更敏捷,想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习
8、惯。三、培养学生的创造创新能力数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识,激发强
