如何改进对学生发展的综合评价.doc

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1、如何改进对学生发展的综合评价如何改进对学生发展的综合评价一、曰本中小学校的“通知表”是什么在日本，多数的中小学校每年都耍填发“通知表”。所谓“通知表”就是指学校对在校学生一学期或一学年的学习、健康、性格、行为等方面发展情况的综合评价结果的通知单。“通知表”的正式编创和使用源于1981年11月日本文部省的《小学校令》的第12条规定。其实，在这之前也有诸如记录学生入学和退学的学籍簿。由于国家和地方教育行政机构对“通知表”的编制没有统一的规定，因此是否编制“通知表”，以及其名称、内容、填发、废止的裁量权在学校。所以，其名称、内容、格式也因校各异，多种多样,甚至也有一些学校不编制“通知表”。但若从编

2、制使用“通知表”的屮小学校的一般做法看，大多以具有教育行政法规效力的屮小学校《指导要录》的耍求为准则编制与填发，所以，一方面各校的“通知表”虽各有不同，但从主耍内容和学生评价方法的选择上是有诸多相同之处的。另一方而，“通知表”的内容、方法等也随《指导要录》的修订而有所改革。曰本的学校和社会普遍认为“通知表”在现代中小学教育中具有多重功能，是不可或缺的，也是其他形式难以替代的。分析“通知表”的多元功能可以从学生，教师、家长和学校的角度入手。首先，对于家庭而言，“通知表”可以使家长了解子女在学校中的成绩、学习状况、健康、个性等方面的发展程度。事实上，随着社会的发展，家长获取子女发展情况及学校教育

3、情况的需求日益增高,因为，学校的评价结果与子女的升学、择校相关，是子女选择未来的依据之一，是家庭利益的一个直接指向。其次，对学生本人而言，了解了学校的评价结果，可以确认自己的努力成果，明确今后发展方向。笫三，对于教师而言，通过对每一个学生的观察、评价、记录、整理等活动可以使教师总结自己的教学、教育工作，寻找出指导每一个学生的更适合的方法，改善和提高教育效果。笫四，对于学校而言，不仅可以让家长了解学生在学校上学的实情、优点及不足，还可以让家长了解、理解当前的教育观念、学校的教育目标、教育方法及其变化，从而获取家庭对学校教育的协力。正因为“通知表”具有以上多方面的教育功能和管理功能，所以学校和社

4、会给予它的关注越来越多。二、教师眼中的理想“通知表”是什么样的？教师对“通知表”的看法、诉求对于“通知表”改进的重要性,是没有人置疑的。因为“通知表”与教师的教学教育活动直接联结,是基于教师对学生在教育教学活动中的表现的观察、判断，根据学校生活中学生的相关信息选择、收集而记入，并依此与学生、家长进行信息的交换的。继1975年、1993年的两次全国调查后，H本教育评价全国调查研究会于2002年12月至2003年1月，开展了战后的笫三次中小学校的“通知表”的实施以及具体使用现状和修订问题的全国调查。问卷调查的对象计804所学校，为通过抽样确定的全国公立中小学校总数的2%,其中包括小学474所、中

5、学210所（共计684所）和国立大学附属学校73所,文部科学省指定的教育评价研究开发学校47所。该次调查设计突出了两个要点：一是“通知表”所具有的多元功能及其实现；二是在通知表功能的实现过程中，强调教师“眼睛”的重要，因为与儿童、家长的信息交流是以教师的观察、了解、收集到的信息为基础进行的。所以，教师眼中的理想“通知表”是什么样的,就成为了调查的一个关注点。通过统计、归纳整理被试教师对问港中的“你认为理想的通知表是什么样的？”这一开放问题的答案，此问题得到了回答。为了使学牛:发展的综合评价内容与方式等相似答案结构化，答案的观点看法更清晰，更易把握，调查者将答案具体归纳为八个范畴和57个内容要

6、素。即：A对儿童。包括：01是儿童接纳的；02是儿童获得后高兴的；03是儿童容易懂的；04是能激发儿童意欲的；05是紧连儿童的学力提高的；06是能引发儿童潜能的；07是能肯定（赏识）儿童个性与长处的；08有儿童的自我评价；09有儿童的自我理解；10记录儿童成长的历程；11肯定儿童的努力；12能成为儿童的激励；13客观记录儿童的问题点；14以儿童为中心；15对于儿童的优点和问题点能再确认。B对家庭。包括：01是学校、家庭、儿童三者进行信息交流的场；02是学校向家庭传送相关信息的载体；03是学校和家庭交换信息的渠道；04能将儿童的活动等的样子鲜活地传递过来；05是家长容易看懂的;06能传达教育活

7、动全貌;07能传递儿童的情思;08能传达指导的目的；09能反映儿童监护者的要求希望。C对学习。包括：01有助于儿童的学习；02儿童学习的记录；03能看到儿童发展的程度；04有助于学习的反思；05能明示学习的课题与方向；06能作为指导手册；07能反映H常学习的情况。D对教师。包括：01教师价值观的形成与转换；02便于教师填写；03能活化教师今后的指导工作；04与儿童共有；05有利于把握儿童的情况。E对学校。包括