对中职生德育课学习兴趣培养的探索.doc

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1、对中职生德育课学习兴趣培养的探索［摘要］兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。笔者从中职学生徳育课学习兴趣培养的重要性，探索中职校徳育课教学屮对学生学习兴趣培养的一些途径。［关键词］中职生；德育课学习；兴趣培养兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，兴趣对教学的成功起着至关重耍的作用。但是，由于大部分中职生的学习基础差，徳育课的理论性比较强，概念多，学生学起来感觉抽象难学，枯燥乏味。再加上教师的教学方法陈旧、手段单一，使学生对德育课的学习不感兴趣，教学实效性差。作为德育课

2、的学科教师，如何激发学生的学习兴趣，以有效的方式传授知识，让学生从学习中体验到快乐，从而提高德育课教学的实效性，这是德育课教学成功的关键，也是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。一、中职学生德育课学习兴趣培养的重要性托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的教师。对学习有了浓厚的兴趣,遇到挫折闲难才能顽强攻克，百折不挠”。可见，兴趣在教学中的重要作用。对于学生来讲，兴趣是

3、学习的主要动力。然而，当前相当部分中职学生，对学习德育课积极性不高，教学效果不佳，政治素养不高，行为习惯不良，也给科任教师完成教学任务带来一定的困难。造成这种状况的原因故然很多，其中一个很重要的原因在于这些学生对德育课的学习缺乏兴趣。因为，德育课是一门理论性强、抽象难学。再加上教师的教学方法陈旧、手段单一，使学生对德育课的学习不感兴趣，教学实效性差。而屮职学校是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地，德育课作为中职教育中一门构建学生思想体系、培养学生良好的道德行为的必修科冃。德育课教师不但要将马

4、列主义、毛泽东思想、建设有中国特色的社会主义理论传授给学生，更要通过培养学生对学习徳育课的兴趣，提高德育课教学的实效性，来提高学生思想修养和良好行为能力，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定走中国特色的社会主义道路。如何提高学生学习德育课积极性，提高德育课教学的实效性，提高学生政治修养，培养学生对德育课学习的兴趣尤为重要。徳育课教师应结合这门学科的特点，根据中职学生的实际情况，采取有效的教学方法，在如何激发和培养学生学习兴趣上多下苦功，使学牛能从轻松和愉快的课堂气氛中得到陶冶、感染和激励，从而培养和激发

5、学生对学习德育课的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和求知欲望，变厌学为乐学，并进行创造性的思维，使学生的智力得到有效的开发，提高学习效益。由此可见，培养学牛•徳育课学习的浓厚兴趣，对德育课教学的成功和德育课教学实效性的提高有着极其重要的作用。二、中职学生德育课学习兴趣培养的途径(一)建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣要使学生对教师所教的学科有兴趣，学生先要对这学科教师有兴趣。而作为教师，要想让学生接受自己，必须与学生建立和谐融洽新型的师生关系，因为，融洽的师生关系最能调动学生的积极性。首先，教师要热爱

6、学生，了解学生，尊重学生。多与学生进行心灵情感上的沟通，对学生的生活和学习各方面给予无微不至地关心，让他们感受到老师的言行举止，无不充满着对他们诚挚的爱。其次，教师要善于发现学生的闪光点，即便是一点点成绩，小小的进步，也要毫不吝啬地表扬学生，让学生感到老师对他的欣赏和成功的喜悦，使学生积极参与课堂教学活动，以调动学生学习的积极性。再次，教师要通过参加学生各种文体活动，深入到学生屮去，了解他们的兴趣和爱好，与学生建立起民主、平等、信任的关系。从而拉近与学生的距离，使学生敢于接近你，与你交朋友，愿意与你交流，喜欢听

7、你的课，自觉接受你的教诲。(-)创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣愉悦感是一种积极的情感体验，它有助于启迪学牛注意力集中、积极主动地去思考问题，学习兴趣会油然而生。在德育课教学中，教师要积极地创设愉悦的学习情境，把学生带入“引人入胜”的境地。从而达到以愉悦的学习情境，激发学生的求知欲望，充分调动学生的主观能动性，变“厌学”为“乐学”，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。比如，在职业生涯规划教学屮，可以根据授课的专业的特点，组织学生利用课余时间，开展行业发展趋势和就业市场的调查，然后将调查结果在课堂上进行分小

8、组讨论或主题辩论，营造课堂愉悦的学习氛围，让更多学生参与课堂教学,初步形成创业意识，形成关注社会、适应社会、融入社会的能力和态度。确立正确的就业观、择业观和创业观。同时，教师在课堂上要注重师生互动，生生互动。善于在课堂上创设交流情境，引导学生体验集体协作的愉快，在师生平等讨论的交流情境中快乐地学习。中职生大部分都经历了升学考试的失败，普遍存在有自卑感，不善言谈，不愿交流。因学习基础差,