小学低年级数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈.doc

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1、以学生为本重习惯培养小学低年级数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈丹江口市实验小学李莉一个人能否养成良好的习惯和高尚的品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低年级的教育。良好的学习习惯不仅仅包括上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在学习品质。在低年级数学教学中，如何扎实有效的培养学生良好的学习习惯？我在教学实践中着重抓了以下几点：一、培养学生课前准备的好习惯课前准备习惯直接影响学习的质量和效率。有的学生学习效率低，原因就在于课前没有做好充分的准备。在教学过程中,老师

2、要求摆学具，或出示习题时，没有做好准备的学生会手忙脚乱地找学具、找练习本等，他们的时间就这样白白浪费了。此外，他们因为找东西而错过了操作或练习，势必影响到后续学习的质量，因此，上好数学课，课前准备非常重要。我接一年级时，从入学教育的第一节课开始，就要求学生做好课前准备：簿本摆放整齐，书本在上，簿本在下，文具盒横放一侧。文具盒下面放随练本，随练本上放一支笔、一把尺、一块橡皮。这样有序地摆放避免了学生上课时忙乱地寻找学习用品，避免了打开铅笔盒时那一片的哗啦声以及铅笔盒不慎掉到地上时那令人心惊的声音，学生课堂上无论是翻书还是做练习，

3、都能做到又静又快，从而为一节高效的课奠定了基础。二、培养学生专心倾听的好习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要注意培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解。做：就是动手操作学具和做练习。培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真听其他学生的回答问题，仔细研

4、究他们回答的是否正确，有没有需要补充的；再次要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习。同时，老师讲课时要语言精炼、准确，做到重点突出；条理清楚且讲解时间不宜过长，必要时引导学生进行听课比赛，看谁听的好，学的好，并当堂进行激励性评价。经过较长时间的训练，就能使学生初步养成集中精力听课的习惯。三、培养学生积极思考的好习惯根据小学生思维的特点，尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，把学习主动权交给学生，鼓励学生大胆说出自己的想法。教学实践中，我主要引导学生做到以下几点：在操作中思考。引导学生通过手、眼、脑并用

5、探索知识，在操作的过程中施以适时恰当的引导、启发。需要注意的是，应该学生做的或者在老师启发引导下学生能自己做的，老师不能代替。在观察中思考。观察到的事物或现象，只有通过思考才能内化为知识和能力。在听取别人发言时思考。我始终坚持这样一个观点，“当学生回答老师的问题时，他是说给他的同伴听，而不是说给他的老师听。”其实，学生讲的是他们自己的理解结果，是课堂教学的真实反映，教师应充分利用学生回答问题的机会继续引导他们进行深人探究。这时教师应问“你听明白了吗？”“他（她）说的对吗，为什么？”“说出你的看法”。在这样的追问和引导下，学生就

6、养成了注意倾听别人的发言、积极思考和善于表达自己思想的习惯。“同伴教育”的力量在这里发挥了巨大的作用。四、培养学生认真阅读课本的好习惯低年级学生识字不多，理解水平低，思维缺乏深刻性等因素，学生做题急于求成，不愿认真阅读课本。如低年级计算中,于没有认真阅读课本的结果。教师在教学过程中，首先要教给学生看图的方法，认真观察画面，都有什么，你发现了什么?学生加减误算、乘除误算的情况较多。出现这样的错误，是由明白图意。你知道了哪些信息？根据这些所给的条件，你能提出什么数学问题？你打算如何解决问题，你是怎么想的，等等。要有意识的培养学生根

7、据图意独立阅读课本的习惯。学生在阅读的过程当中，不但知道了教科书中人物形象，而且还激发了学生的学习兴趣。由此可见，培养学生认真阅读课本的习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识阅读课本的重要性，增强认真阅读课本的意识。同时还要教给学生认真阅读课本的方法，建立解题的基本程序,如审题、列式、计算、验算、作答等，把认真阅读课本摆在解题过程的第一位。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。