小学生语文自学能力的培养.doc

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1、小学生语文自学能力的培养语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,培养小学生在语文学习中的自学能力就至关重要了。我有几点体会：一、教给正确的自

2、学方法正确的口学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下來，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么及作者的写作

3、目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给岀不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼,时刻注意激发学生的学习兴趣；在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正而肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。其次，训

4、练学生掌握自学步骤。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。一方面读通读顺，划出/字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”。第二步，再读课文,复述大意。理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。第三步,品读深入，重点领悟。找岀课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。第四步，设问答疑，拓展延伸。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产牛深远的

5、影响。最后，要求学牛做到读思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系。小学生在阅读时往往是读归读，写归写，想归想，读书不拿笔现象十分普遍，没有养成边读边想的良好习惯。因此，语文教师要督促学生做到不动笔不读书，养成读思结合的好习惯。如《尊严》一文的教学，可以设计多种练习，让学生边读边想边做练习：通过外貌“看”特点，理解语言“知”特点，分析动作“抓”特点，体会心理“明”特点,对比之中“想”特点。在此基础上及时引导学牛学会通过分析人物的外貌、语言、动作等人物的特点。二、激发兴趣实践表明，学生

6、的学习兴趣是口主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。那么,如何引起学生阅读兴趣?设疑激趣。一般在开课伊始，教师要想办法把学牛的注意力集中起來，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣,所以,教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。女口：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学牛读完课题之后设疑:从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试:这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？这样设疑人人激发了学生的兴趣。2、情境引趣。对于

7、一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《难忘的一课》、《毛主席在花山》、《梦想的力量》、《草船借箭》等文章，要么意境深远,要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源,把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述屮产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。3、多读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去口学课文。如教《狼牙山五壮士》一文，采用了“以读激情，

8、语咅传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的口学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣,就会使学生忘掉疲劳