集体备课研讨讲稿.doc

《集体备课研讨讲稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、集体备课研讨讲稿星空心语：2012年12月28日，泰安市岱岳区东部片区小学集体备课研讨会在岱岳区祝阳镇召开，研讨会邀请了岱岳区山口镇中心小学的禹秀丽、范镇中心小学的靳艳丽、祝阳镇中心小学的徐宗星、黄前中心小学的王莹四位老师分别对《语文》、《数学》、《科学》和《品德》四个学科进行了备课辅导，下面是四位老师的辅导讲稿，现推荐给大家分享，并期望能给大家带来帮助。谈谈语文的集体备课——在备课中如何落实2011年版的课标理念泰安市岱岳区山口镇中心小学禹秀丽集体备课，就是发挥集体的智慧，弥补教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体

2、水平；将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。集体备课是丰富教案内涵、提高教案质量和当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效益的有效途径，是一种群众性的教学研究活动的有效途径。备课，采取的是表格式备课，包括单元备课和课时备课。一、单元备课单元备课包括课题、教学总目标、教材解读、教学重点难点、课时安排四个部分。其中，教学总目标涵盖整个单元的知识训练点，要体现三维目标；教材解读要认真、到位，且不可写成教学策略。教学重点难点要把握到位；每一课的课时安排可参阅教学用书。二、课时备课1、课型：以五年级为例，课型包括阅

3、读课（精读课、略读课）、口语交际课、习作课、回顾拓展（一至四年级为语文园地）、低年级还有识字课。2、课题要写清第几课，课题名称。3、教学时间：要写清共几课时，第几课时。4、备课一栏要填所在乡镇，整理一栏填写教师的姓名。5、教学目标：阅读教学的课时目标既是上课的出发点又是其最终归宿，是课堂教学的灵魂。教师要重视每一课时目标的制定与落实。制订教学目标要依据课程目标，体现课文特点，根据学生基础，力求恰当、全面，实现三个维度的整合。首先，要依据课程目标。先要关注课程总目标——学段课程目标——学年教学目标——学期训练重点——单元训练

4、重点——课文教学目标——课时目标之间环环相扣的序列关系以及步步分解落实的系统布局，确定本节课在其中的特定位置。接下来就要脚踏实地，根据课时条件（总课时分配、一节课时间长短等）和课型（精读课、略读课、选读课等）特点初步确定阅读知识学习与能力培养的要点。其次，要明确具体，可操作，可检测。目标的陈述一般包括四个基本要素：行为主体（学生）、行为条件、行为动词（在描述知识与能力目标时要特别注意使用表现学生外显行为的动词。常用动词有：能填写、默写、说出、列举、辨认、识别、认读、复述、理解、体会；会比较、指明、判断、解释、评价、使用、背

5、诵等。）、行为程度。第三，要适合学生基础。目标定位要准，不越位。要把握好学生的学习起点，反复推敲目标的高、低、难、易。第四，目标要少，不贪多。6、吃透文本，明确教学的重点、难点。7、教学准备。8、教学过程：教学环节要简。要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。（1）导课，这一个环节，可以直入课题，不需要太冗长的铺设。节省时间，用在学习语言文字的运用上。（2）初读课文，整体感知。这一步主要是引导学生自读自悟

6、，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力；（3）抓住重点，深入领悟。一般指重点部分的理解，或体会关键语句在表达上的作用与效果，或领悟文章基本的表达方法，或侧重培养某一方面的能力，掌握某一方面的学习方法。（4）品读赏读，揣摩写法。引领学生在品读中揣摩作者的写法，体会作者是如何遣词造句、布局谋篇的，又是如何表达真情实感的，从中感悟出值得学习和运用的写作方法。（5）积累语言，尝试运用。（回归整体，对课文赏读或积累语言或体现写法迁移的小练笔。）“尝试运用”环节是训练学生学习语言文字运用，形成语

7、言表达能力的关键环节。在读懂了内容，领悟了表达方法之后，再创境激趣，引导学生尝试运用。（6）联系学生生活实际，自主运用。（第五步和第六步可以合并为一步）学会独立创造性使用语言，是学习语言运用的终极目标。学生从积累吸收，到尝试运用，再到富有创造性地自主运用，这既是把内部语言转化为外部语言的过程，也是言语外化的一个思维训练过程。温馨提示：阅读课的备课，一定要有写字指导环节（至少三个字）；一定要有语言文字运用的环节。9、教学板书：板书要深入浅出、直观形象、鲜明醒目，要体现教学意图，突出重点、难点，形成知识结构。10、教学反思：成

8、功或不足之处。（三）精彩课例备课展示：课例一：三年级语文下册精读课文11、画杨桃课时备课（课件）课例二：一年级语文识字课（课件）（四）几种课型的教学流程；（仅作参考）略读课文教学基本程序：激趣导入明确目标—粗读课文感知大意—自读自悟赏析重点—总结提升迁移运用口语交际教学基本程序：创设情境明确话题—自主交