张虹教学设计1MicrosoftWord文档.doc

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1、课时教学设计首页总第课时单元六课题分数四则混合运算教学课时1主备教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，能按运算顺序正确进行计算，体会整数运算律在分数运算中同样适用，并能根据运算律和运算性质进行一些分数的简便计算。2.理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。3.在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。教学重点掌握分数四则混合运算的的运算顺序，并能按运算顺序正确进行计算。教学难点掌握分数四则混

2、合运算的的运算顺序，并能按运算顺序正确进行计算。教学准备多媒体课件板书设计分数四则混合运算例1两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？×18+×18（+）×18=+=1×18=18(米)=18(米)答：一共用彩绳18米。课时教学设计流程教师行为学生活动环节目标及课堂调控一、创设情境1、出示的例题。提问：要求“两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？”这个问题，可以怎样列式？2、集体交流。教师根据学生的回答板书算式。追问：列式时你是怎么想的？3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上是运算，统称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）二、运算顺序1、谈话：

3、根据以上计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？你会计算上面这两道式题吗？2、做“练一练”第1题。三、推广定律1、引导：我们再来仔细观察例1的两种解法。比较一下，这两种解法之间有什么联系？哪一种方法比较简便？你有什么想法？学生预习，自主列出综合算式，并尽可能展示出不同的综合算式。×18+×18（+）×18学生分别计算，并指名板演。通过交流明确：整数的运算律在分数运算中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便2、做“练一练”第2题。四、巩固练习1、做练习十第1题。2、做练习十第2题。3、做练习十第3题。4、做练习十第4、5题。

4、五、全课小结这节课你有什么收获和体会？进行分数四则混合运算时应该注意什么？六、作业：册让学生先说出运算顺序再计算，然后交流、订正先让学生独立计算，再讨论分别应用了什么运算律或运算性质？让学生按要求直接写出得数，再集体订正。让学生独立计算，再选择一两题要求说说运算顺序让学生独立计算，然后说说每道题分别应用了什么运算律或运算性质学生独立解答后，指名说说解题思路。反思：本课我借助具体情境，让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并自主参与到新知的学习过程中来。首先我请学生汇报板演。法一：2/5×18+3/5×18法二：（2/5+3/5）×18并让他们分别说说计算的方法和注意点。其他同学通

5、过互动回忆起了整数、小数四则混合运算的运算顺序。学生自然体验理解了分数四则混合运算的运算顺序和它们的运算顺序是相同的及两种方法的联系。学生是在自主探索，自主发现新知。符合其认知规律，便于其深刻理解新知。此外精心设计练习。“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。”让学生看有所思，练有所想。