教学设计（傅国威）.doc

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1、教学设计（教案）基本信息学科科学年级七年级教学形式自主合作教师教师单位莲花中学课题名称《地球仪》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。《地球仪》一节内容是全书难点之一，知识点多而又抽象，教材编写又强调观察和探究，学生靠课本文字及插图是无法准确把握的。以往我上这节课时，采用了边讲边归纳小结，让学生逐步认识经、纬线，经、纬度，建立起经纬网的知识，但由于学生主动参与少，多数

2、学生死记硬背、机械训练，教学效果不理想。通过仔细分析教学内容及学情，我确定了本节课的教学策略：1、精心设计问题情境，不断激发学习动机。2、依据知识由浅入深，少讲多演示多训练，设计观察和探究性思考题，给学生提供学习的目标和思维的空间，让学生动手、动脑、动口。3、通过协作学习，有效利用学生的群体资源，培养学生的交流、合作能力。4、从学生的反馈中，逐步引导学生构建知识网络，从不同侧面突破重、难点。5、从实例中增强爱国主义思想和培养爱科学、学科学、用科学的科学素养。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。（一）教学目标1．知识与技能：（1）.知道地球仪是地

3、球的模型，了解地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球的划分。（2）.了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球的划分、高中低纬度划分。（3）.了解经线、纬线表示的方向，知道经纬网并能根据经纬网确定地球表面任何一点的位置。2．过程与方法：运用地球仪，说出经线和纬线的异同、经度和纬度的划分、东西半球与南北半球的划分；根据经纬网上的一点，判断高中低纬度、东西、南北半球的归属。3．情感态度与价值观：通过地球仪，科学地认识世界，通过认识经纬网的作用建立空间地域概念，培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和严谨的科学态度。教学过程教学策略1．教学设计

4、思路：《地球仪》一节内容是全书难点之一，知识点多而又抽象，教材编写强调观察和探究，但学生靠课本文字及插图是无法准确把握的。以往我上这节课时，采用了边讲边归纳小结，让学生逐步认识经、纬线，经、纬度，建立起经纬网的知识，但由于学生主动参与少，多数学生死记硬背、机械训练，教学效果不理想。通过仔细分析教学内容及学情，本节课的教学策略确定为：（1）、精心设计问题情境，不断激发学习动机。（2）、依据知识由浅入深，少讲多演示多训练，设计观察和探究性思考题，给学生提供学习的目标和思维的空间，让学生动手、动脑、动口。（3）、通过协作学习，有效利用学生的群体资源，培养学生的交流、合作能力。（4）

5、、从学生的反馈中，逐步引导学生构建知识网络，从不同侧面突破重、难点。（5）、从实例中增强爱国主义思想和培养爱科学、学科学、用科学的科学素养。2．教学方法：采用“引导—发现”的教学方式，通过设计探究活动，引领、促进学生自主合作学习。基本程序为：设计问题情境—引导学生发现问题—收集有关材料—发现疑难问题—请求指导帮助—找出答案，作出结论—应用知识—检查评价知识。3．教学媒体的选择与运用：学生人手一个小地球仪，教师使用经纬网地球仪演示，ppt课件。4．教学流程：（1）.引入：①课件展示“神州”七号发射、返回的几幅图片。问：在茫茫无边的大草原上，我们是怎样迅速找到飞船“神州”七号返回

6、舱着陆的位置？（引起学生们的兴趣）②视频播放央视报道：四川省汶川县发生了8.1级地震。问：从报道中得知，汶川县在东经103.4度、北纬31度。如何在地球仪或地图中找出它的位置？（让学生认识到经纬网的应用广泛）1．（2）.学生开展探究活动：教师通过地球仪的演示、课件的展示，分别介绍经线与经度、东西半球的分界线、纬线和纬度、经纬网的基本知识点。学生人手一个地球仪开始自主探究学习，填写探究性思考题，以4人（前后桌）为一小组，开展学习讨论。探究性学习活动一：认识地球仪（转动地球仪，观察认识）探究性学习活动二：认识经线与经度（转动地球仪，从立体上认识经线与经度；看经度图，指出某一经线的

7、度数并表示出来）探究性学习活动三：认识纬线和纬度（从立体上观察纬线和纬度，认识南北纬；看纬度图，指出某一点的纬度并表示出来）探究性学习活动四：认识经纬网（从地球仪或经纬网上确定地球表面任何一个地点的位置并正确表示出来）教师在学生活动过程中，给予学生一定辅导，但大多数问题还是由学生相互讨论（甚至是相互请教）、合作学习完成。教师在相应阶段展示部分学生作业纸，组织学生对以下典型的疑难问题进行讨论：1、怎样认识东西半球的分界线？为什么不用0°经线、180°经线作为东西半球的分界线？2、东西经180°合为一线吗？