让情感泉水在课堂上自由流淌.doc

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1、让情感泉水在课堂上自由流淌──《生命生命》听课反思　　今天上午，全市语文教师在我校多功能厅聆听“基于标准的课堂教学”观摩课，这两节课给了我很大的启发，下面我结合周老师执教的《生命生命》一课谈谈自己的体会。一、创设情境，用经验催生感情。“生命”对10岁的孩子来说是个沉重的话题，为了让孩子们能真正体验这个沉重的话题，在“飞蛾求生”这个事例中，周老师创设情境，引导学生联系已有的经验，帮助孩子走进生命的内涵。让学生把自己想像成被抓住的极力挣扎的飞蛾，然后设问：假如你是那只被握在手中的飞蛾，你会怎么想？引导学生深入探究生命的价值。这个时候，学生就成了那只危在旦夕的飞蛾，同飞蛾一起思考，一起挣扎，一起

2、极力鼓动双翅。再加上老师的动情讲述，了解了飞蛾平均只有9天的生命，从而产生心灵的震撼，飞蛾为了这9天的生命，为了能活着，如此奋力拼搏，求生的欲望是多么强烈啊！从而使学生领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。二、以读为本，感悟生命的意义因为生命这个概念具有相当的抽象性，如果只是教师单纯地讲解，就很空洞、乏味，因此在教学中，周老师做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，感悟生命的意义。如，一入课，要求学生带着问题默读课文，给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在感悟的基础上有感

3、情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在“瓜苗生长”这个段落中，教师问学生这是一颗什么样的瓜苗？引导学生抓住“不屈向上”、“茁壮生长”这两个词语，体会瓜苗的顽强不屈，然后采取指名读、男女生赛读、齐读的方式，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。最后引导学生练习背诵，达到积累语言的目的。周老师采用多种形式的教学手段，使学生对珍爱生命，让生

4、命活得有意义和有价值就有了深刻感受。三、拓展延伸，思想得到升华　　这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。周老师在介绍杏林子的事迹后，请学生说说哪些人就是在好好使用生命，创造无限的价值？同时联系自己的生活实际，谈谈怎样才能做到好好使用生命，在此基础上，周老师出示：“生命因为_______而美丽。”体现对生命的理解，学生谈到很多，例如生命因为刘翔的顽强拼搏而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因为努力学习而美丽、生命因为珍惜时间而美丽、生命因为无私奉献而美丽。这些环节的设计将本课的内容一步步延伸，使文章的内容得到升华。通过这次观摩课，我深深明白指导

5、学生走进文章，不单单是知道和懂得，更重要的是心灵的沟通，情感的交融，是“主客融合，物我同境”的真正实现。