长方体和正方体的认识》教学反思.doc

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1、《长方体和正方体的认识》教学反思安阳高新区第三小学杨文珍《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，对于学生空间观念的发展来说是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：1、结合学生的认知规律，关注学生已有的知识和经验，从日常生活中常见的实物入

2、手，从平面到立体，通过观察激活学生已有的关于长方体或正方体的直观经验，建立长方体和正方体的表象。2、加强数学与生活的联系，通过看、摸长方体实物，让学生的多种感官都参与教学活动，在操作中直接感知面、棱、顶点的含义，为进一步探究长方体的特征作准备。3、通过让学生用小棒和塑料拐角，自己做一个长方体框架这一实践活动，是让学生再现长方体的表象，有效地培养学生动手操作的能力，体现了体验与活动的和谐，进一步发展学生的空间观念。在认识长方体的长、宽、高时，引导学生把学具变换放法，突出图形的变式，在“变式”中理解，让学生真正理解长、宽、高的含义。4、注重知识的条理性，培养学生有

3、条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。5、在练习中注重由易到难的设计，基本练习——变异习题——解决问题——想一想。基本练习又以开火车的形式出现，给差生提供机会，让差生也不得不参与回答问题。想一想中设计了有两个面是正方体的特殊长方体。让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体最多有8条棱相等，最多有4个面完全相同，为后面学习长方体的表面积做了很好的铺垫。当然，这节课也有许多的不足之处，比如有些知识讲的过于细；课堂上让学生说的少

4、，没有很好地检查学生的学习效果等。但相信，在以后的教学中，我会百尺竿头更进一步！