多措并举，让拼音教学焕发活力.doc

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1、多措并举，让拼音教学焕发活力张丽拼音是学生识字、阅读、学习普通话的工具，但它的内容多而且枯燥，对一年级的小学生来说不仅乏味而且有一定的难度。许多教师为这部分的教学付出了许多心血，但教学效果却并不是十分理想。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，就成了摆在每一位语文教师面前的任务。下面，是我在拼音教学实践中的一些尝试，与大家一起探讨。一、利用生活中熟悉的事物学习汉语拼音汉语拼音是比较单调、抽象的知识，加之低年级儿童注意力集中的持续时间较短，如果教师只是单纯地进行知识的灌输，且教学方法单一，课堂气氛沉闷，那么学生就会消极、被动地学习。这样很容易

2、造成学生注意力分散，学习的效果也会大打折扣。怎么办呢？我觉得利用生活中熟悉的事物来学习拼音就是一个很好的方法。比如在学习声母“j”时，为了让学生记住它的发音，我先出示了一幅小鸡图，然后问他们：这是什么呀？孩子们马上来了精神，抢着回答：是小鸡。我又问：小鸡是怎么叫的呀？这时课堂气氛一下子活跃了起来，知道的孩子们争先恐后地回答：是叽叽叽地叫。于是，我告诉他们，这个字母就读这个音。在此基础上，再让学生认清形，读准音，感觉自己教得轻松，学生也学得很快。在教“q”时，我在旁边画了一只气球，问孩子们：这是什么？它们的形状像吗？孩子们纷纷说道：“q”上面的圆圈像气球，圆圈下面的柄像

3、拴气球的线。这样他们很容易地就记住了“q”的形状与读音。又比如在学习单韵母“i”时，我配以衣服的画，让他们读“衣”这个词，然后引导他们很快学会了“i”的发音。就这样，在拼音教学的过程中，我充分利用生活中熟悉的事物，牢牢地吸引了学生的课堂注意力，始终让学生在一种轻松、愉快的氛围中学习，不仅调动了他们学习的积极性与主动性，激发了他们学习拼音的兴趣，而且学生对所学的知识印象深刻、记得也比较牢固。二、在丰富多采的游戏中加深对拼音的认识在汉语拼音的学习中，游戏可以最大限度地发挥它的作用。如为了巩固单韵母、复韵母、后鼻韵母、声母和整体认读音节，我把它们分为五个大家庭，分别写在卡片

4、上，发放到每个学生的手中，然后一名学生问：单韵母家庭的成员在哪里？拿这些卡片的学生回答：我在这里，并一个个走出来，聚在一起，成为一个大家庭。这样依次类推，进行复韵母、后鼻韵母、声母和整体认读音节的寻找游戏……再比如在教学j、q、x与ü相拼的规则时，ü上的两点要去掉，这是拼音教学的重点，也是学生容易反复出错的地方。因此，光强调这个拼写规则是远远不够的，必须通过学生感兴趣的游戏，使他们熟练地、牢固地掌握这个规则。我先把字母卡片发放给学生，用故事的形式先进行叙述：小ü是一名小学生，j、q、x是他的三个好朋友，ü只要见到这三个朋友，都要摘掉自己戴的墨镜向他们问好，并且有礼貌地

5、与之握握手，如果他忘了摘掉墨镜，其他的学生要记着提醒。随后，我让学生在小组里一边讲这个故事，一边进行表演。学生的兴趣极高，表演得有声有色。这样，在轻松、快乐的课堂氛围中,学生很容易就把小ü去点的拼写规则记住了。 三、在读书竞赛的活动中巩固汉语拼音对于小学一二年级的学生来说，在掌握了一定的汉语拼音知识后，进行复习、巩固训练是必不可少的。于是，我采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、反复的直呼音节的训练，方法之一就是指导学生阅读一些带有汉语拼音的读物。刚开始指导他们读一些相对来说比较简单的字、词、诗句，再后来鼓励他们读儿歌、读故事、读短文，这样循序渐进，逐步提高。而且

6、我时时鼓励他们从课外读物中去学习汉语拼音，了解课外知识，自觉自愿地进行快速拼读和直呼音节。为了激发学生的阅读兴趣，我还时不时地组织开展一些读书竞赛活动。如朗读诗句、讲故事，看谁诗句读得正确、流利，故事讲得生动、有趣。并选出名次，给予一定的奖励。这样，学生的朗读积极性被提起来了，课外知识更加丰富了，汉语拼音也得以进一步的巩固，收到了一箭双雕的效果。四、在练习写话的过程中自觉运用汉语拼音学习了汉语拼音，就要积极、主动地运用，否则，这种学习只是孤立的、片面的。让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来就是一个很好的运用方法，一年级的学生学的字不多，所以写话时大部分汉字只能用拼音

7、代替。我时不时地给学生一些简单的、贴近生活的题目，让他们练习写话，然后让他们在同桌间、小组内、班上把自己的写话进行交流。这样把读写结合起来，学生很感兴趣，觉得写作文并不是很难的事，为今后的写作也打下了一个良好的基础。在此过程中，我充分发挥了激励的作用，通过范读、表扬好的写话，增强学生的信心。让他们深切地体会到自己会读书了，会说话了，有很大的进步了，并从中尝到了成功的喜悦。这样既实践了汉语拼音，又锻炼了学生的思维能力和写话能力。总之，汉语拼音是学生学习汉字的基础，是一把开启知识殿堂大门的钥匙，是一叶承载学生驶向知识海洋的小舟。学生只有熟练地掌握了它，才