百分数的应用题.doc

《百分数的应用题.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、比较复杂的百分数应用题---求比一个数多或少百分之几的数是多少教学目标：（1）掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别（2）进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之几的数是多少的问题。（3）进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。教学重点：掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少这类应用题的分析方法。教学难点：正确分析、解答“求比一个数多或少百分之几是多少”的实际问题。教学过程：一、课前口算练习。（略）二、复习铺垫。1、找单位“1”，说等量关系式。（1）女生人数占总人

2、数的65%（2）科技书本数的80%相当于故事书的本数（3）一个数的75%是36（4）苹果的棵数比梨多10% 苹果的棵树是梨的百分之几2、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了3/25。现在图书室有多少册图书？（1）    学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”；（2）根据数量关系列式：1400×（1＋3/25）（3）启发：还可以如何列式？1400+1400×32/53、导入新课：（1）将复习题中的“3/25”改为“12%”变为例题。应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。（板书课题：比较复杂的

3、百分数应用题）三、展开探究活动。1、教学例3（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？（2）提出学习目标:①以小组为单位，自学例3。②整理和归类出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。（3）指名学生回答。（课件展示，学生讲解每一步的数量关系和解题思路）    第一种：1400×12%=168（册）1400+168=1568（册） 第二种：1400×（1+12%）       =1400×112%       =1568（册）答：现在图书室有1568册。2、与复习题对比理解百分数应用题和分数应

4、用题的联系和区别。问：同学们能说一说百分数应用题和分数应用题有什么区别吗？问：谁做单位“1”？(让学生分别指出两道题中的单位“1”)，用什么方法解？答。（乘法）问：怎样列式表达？（比较）问：结果如何？教师和学生一起总结。板书：相同点：数量关系和解题方法完全相同。不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。 四、激发知识冲突。1、思考：如果例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12％，图书室原有多少册图书？该怎样解答？（这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题

5、单位“1”的量是未知量。）2、解答过程：1568÷（1+12％）=1400（册）五、拓展应用。（做一做的第1题）1.龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5％。今年有小学生多少人？学生先独立解答。再小组交流、讨论（1）教师巡视，适时引导。先确定数量关系，再列式解答。2800-2800×0.5％＝2800－14＝2786（人）或2800×（1-0.5％）＝2800×99.5％＝2786（人）答：今年有小学生2786人。（2）指名说解题思路。问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同？(条件不同，问题相同，解题思路相同。)2、小结：在例3中已经

6、学习了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。  （板书副标题：求比一个数多或少百分之几的数是多少）六、归纳总结，布置作业。1、今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？2、评价。3、布置作业。（1）练习二十二第1题。          （2）完成第93页做一做第2题。