《初中数学》职称评审说课教案生活和运用.doc

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1、生活中的立体图形（生活和运用）一、教材分析：几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生活的三维世界，发展空间观念。新教材在重新审视几何教学目标的基础上，对传统的几何内容进行了较大幅度的改革：将“对图形的初步认识”安排在几何学习的第一章，让其成为平面几何的入门知识。以日常生活中随处可见的物体为研究对象，具有现实性。教材的编排在这里巧妙地以生活中的物体──空间图形──面──点、线为序，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，充分体现了数学来源于生活的道理。而"生活中的立体图形"是本章的第一节，它从观察我们身边的立体图形入手，勾勒出图形的形状，利用类比的方法找出图形间的区别与

2、联系。既是本章知识的基础，又是几何学习的开端，更是对学生小学已有的立体图形知识的提高和完善，同时也成为今后学习的铺垫，具有重要的引领地位。新教材注重所学内容与现实生活的联系，注重观察、操作、想象等探索过程，注重培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，开拓思维，挖掘潜力；能发展学生的空间观念和创新意识。把学生对物体模糊的、感性的认识，变为对抽象的数学图形的认识、理解和研究。二、教学目标：知识与技能目标：1、通过观察，.能够识别具体图形。2、识别圆柱与棱柱、圆锥与棱锥的区别与联系。3、使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的、上升到抽象的数学图形美。旨在培养学生探究、创造、实践的能力。过

3、程与方法目标：经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，同时通过比较不同的物体，学会观察物体间的不同特征，体会几何体间的联系与区别。在探索物体形状的认识过程：即观察、比较、分析、归纳中，体会类比、转化的思想方法。旨在让学生体验和理解生活中的立体图形。情感目标：1、通过直觉增进学生的理解力，提高学生的审美意识，使他们获得成功的体验。2、激发学生对丰富的图形世界的好奇心及兴趣，初步形成积极参与活动，主动与他人合作交流的意识。旨在让学生体会立体图形在生活中的广泛应用和丰富的文化价值；体验数学学习的乐趣，提高应用数学的意识。教学重点：由于本节内容是对学生小学已有的立体图形知

4、识的提高和完善，同时结合新课程改革充分体现数学来源于生活的要求，确定本课重点为：1.感受图形世界的丰富多彩。2.认识现实背景中的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球。教学难点：柱体的锥体是学生日常生活中常见的图形，像电冰箱、足球等，学生很容易识别，但要找出它们之间的联系与区别，对七年级的学生来讲，难度较大，所以根据学生现有的知识水平与认知规律，将本课难点确定为：认识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥间的区别与联系，并能用自己的语言描述它们的某些特征。培养学生空间感的形成。教学设备或教辅工具：多媒体、投影仪、展示的图形。三、说教法、学法：1、教法：新课程改革体现了“重结论，更重过程”的思想。所以，在讲授本

5、节课时，我采用以下方法进行教学：（1）视觉图象法：以参观世界著名的建筑为开端，让孩子们在欣赏这些雄伟、奇特建筑的同时，感受其中蕴涵的数学图形的美，也提升学生的审美意识。充分运用多媒体的教学优势是本课的一个最佳切入点。（2）情景教学法：创设丰富的图片情境，引发学生自主探求，亲自感受，让学生在视听结合的环境中激发学习热情，加深体验，将数学与图片中涉及到的地理、历史、美术等学科进行整合。（3）比较学习法：利用比较的方法，认识各种几何图形的共性和各自的特点。2、学法：学生都渴望与他人交流，合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量，增强集体意识，所以本课采用小组合作的学习方式，让学生

6、遵循“观察——猜想——验证——归纳——反馈——实践”的主线进行学习。四、教学程序：教学环节教学流程教学内容设计意图教学方式时间分配创设情景情景导入展示实物引入新课1、展示蜜蜂营造蜂房、燕子做窝的动画，提出问题：瞧，它们也懂数学的图形美！2、展示生活中立体图形的实物，同时勾勒出立体图形的形状。让学生亲自动手触摸，感知几何体的形状。3、观察你周围的环境，我们会发现建筑物的形状千姿百态，自然物品的各种形态既美化了我们生活的空间，同时也带给我们许多的遐想：这些美妙的精美绝纶的图形是自然的造化还是建筑师们的创新与构思？通过实例的电脑展示，唤起学生的好奇心，提出问题，引导学生进入新知识的学习，

7、创造一种探索的情景。在学习中，只有调动学生的非智力因素，特别是内在动机，才能使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习新知识。电脑动画显示3分钟实物与图片欣赏欣赏教学过程中，要尽可能地让学生多观察各种几何体或实物图，通过大量例子形成对各种几何体的直观认识。同时体现从生活中不规则的图形到规则的图形的认识。播放图片新课讲解小组分工探索讨论汇报成果1、把学生分成6人一组，组长进行小组内分工。发给每个学生合作题卡。2、首先让学生看书，看完后合作完成题卡上1、2题。3、组织学生分组