浅谈解放学生的“眼、手、嘴、脑”.pdf

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1、第３卷第５期教育观察Ｖｏｌ．３Ｎｏ．５２０１４年２月ＳｕｒｖｅｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｅｂ．２０１４浅谈解放学生的“眼、手、嘴、脑”刘玫（如皋市安定小学，江苏如皋，２２６５００）［摘要］传统的小学数学教学必须改变。教师应解放学生的眼，让学生积累表象；解放学生的手，让学生动手操作；解放学生的嘴，让学生畅所欲言；解放学生的脑，让学生巧思妙想。［关键词］积累表象；动手操作；畅所欲言；巧思妙想［中图分类号］Ｇ４２０［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９５－３７１２（２０１４）０５－００２７－０３在小学数学教学中，传统的

2、教学方法是教师３．观察上面的四个等式，知道每个等式的异同讲、学生听，教师示范、学生模仿。对此，笔者认为点吗？传统的教学方法必须改变。然而，如何改变呢？笔在此基础上，启发学生概括出乘法交换律：“两者觉得应解放学生的“眼、手、嘴、脑”，变“教师带个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。”字母着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。表达式为：“ａ×ｂ＝ｂ×ａ”。一、解放学生的眼，让学生积累表象这样的教学解放了学生的眼。学生便能在观表象源于感知，又高于感知。表象是人们在认察到具体现象后，很快地积累表象，再通过分析

3、、比识事物时，由感知向抽象思维过渡的中介环节。因较和概括发现新知识。让学生积累表象的关键在此，在小学数学教学中，教师要千方百计地解放学于学生对具体数学学习对象的观察，在离开了观察生的眼，让学生用眼感知直观事物，较快地摆脱具对象之后，让学生去回忆，让学生通过思维去加工，体事物的束缚，在大脑中积累丰富的表象，促进学这样清晰的数学表象就有可能形成。生思维的内化和对知识的理解，为学生较顺利地抓二、解放学生的手，让学生动手操作住知识要领、掌握知识规律奠定基础。如在教学小学数学知识的抽象性与儿童思维的形象性“乘法交换律”

4、时，笔者是这样实施的：是一对矛盾。为了解决这一矛盾，最好的办法就是１．观察点子图，发现了什么？解放学生的手，让学生动手操作，在操作中探索。（１）横着看，每排有几个点？有几排？一共有如在教学“有余数的除法”时，笔者是这样实施的：多少个点？师：请各自把准备好的９个“苹果”和“盘子”（２）竖着看，每行有几个点？有几行？一共有（模型）拿出来，把９个“苹果”分在“盘子”里，每个多少个点？盘子里的苹果数必须一样多。２．观察算式，能把相等的算式写成等式吗？（生动手操作分苹果）８×２７×４３×６１０×５师：请报告，你每盘分的

5、是几个？分了几盘？４×７５×１０２×８６×３算式怎么写？（学生观察了八个算式后，在全班交流展示四生１：我每盘分的是３个，分了３盘。９÷３＝个等式。）３（盘）。８×２＝２×８７×４＝４×７生２：我每盘分的是１个，分了９盘。９÷１＝３×６＝６×３１０×５＝５×１０９（盘）。［作者简介］刘玫（１９７２—），女，本科，江苏省如皋市安定小学教师，小学高级。27生３：我每盘分的是９个，分了１盘。９÷９＝整数加、减法的法则计算（满十进一、退一当十），１（盘）。然后对齐横线上面数的小数点，在得数里点上小数师：如果每盘分２个，

6、应怎么样？每个人先分点，最后将得数末尾多余的“０”划掉。让学生反复一分，再说一说分的情况。说算理既能使学生的语言表达能力得到训练，又能生４：每盘分２个，我分了４盘，还多１个。９÷２使学生迅速掌握计算的方法，还能使学生的计算错＝４（盘）多１个。误大大减少。师：如果每盘分４个、５个、６个呢？每个人先２．公式教学重视说推理。在公式教学中，为了分一分，再说一说分的情况。让学生摆脱“机械记忆＋简单套用”的学习模式，教生５：每盘分４个，我分了２盘，还多１个。９÷４师应引导学生从不同角度说出各自的推理方法。＝２（盘）多１个

7、。３．应用题教学重视说思路。应用题教学的重生６：每盘分５个，我分了１盘，还多４个。９÷５点是要让学生理解题意，找出数量之间的关系，找＝１（盘）多４个。到解题的思路。对此，在应用题教学中，教师应引生７：每盘分６个，我分了１盘，还多３个。９÷６导学生说出解题的思路。＝１（盘）多３个。语言是思维的工具。对于数学学习而言，学生师：请大家比较一下，前三种的分法与后四种通过“说”可以更好地锻炼学生运用数学语言的本的分法有什么不同？领。而学生运用数学语言的过程就是数学知识不生（比较、分析后得出）：前三种分法，每盘的断被学生

8、掌握的过程，就是数学知识不断地得到学“苹果”一样多，分到最后正好分完；后四种分法，生的加工并且成为形象、有用的数学知识的过程。每盘的“苹果”也一样多，但有多余，多余的“苹果”四、解放学生的脑，让学生巧思妙想不够再分一盘了。传统教学总是把学生的脑当做“仓库”，教师师：后四种分法，每种分法中，每个盘子里分的不断地往“仓库”里填知识，其结果是学生的脑只“苹果”同样多，最后多下来的数，它的名字叫做能是“知识