《彝家娃娃真幸福》教学设计.doc

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1、《彝家娃娃真幸福》教学设计一、概述l小学音乐二年级。l人音版实验教科书第四册第二课，本节内容需要一课时。l本节课的主要学习内容是表演《彝家娃娃真幸福》l本节课主要通过听唱歌曲《彝家娃娃真幸福》让孩子们体验彝族音乐的特点，用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。让学生深刻地了解彝族的风土人情，培养学生热爱祖国大家庭的思想感情。通过组织学生进行实践活动，让学生能够快乐地掌握歌曲的知识点──节奏的练习，在学唱歌曲的实践中，培养学生的音乐表现能力、团结合作能力和音乐创新能力。二、教学目标分析1、知识目标：通过

2、组织孩子们进行实践活动，让他们能够快乐地掌握歌曲的知识点──节奏的练习，并能自信、有感情地演唱歌曲。2、能力目标：在学唱歌曲的实践中，培养孩子们的音乐表现能力、团结合作能力和音乐创新能力。3、情感目标：通过创设情境，搜集教学需要的详实的材料，让孩子们更深刻地了解彝族的风土人情，培养他们热爱祖国大家庭的思想感情；通过听唱歌曲《彝家娃娃真幸福》让他们进一步体验彝族音乐的特点，用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。三、学习者特征分析由于二年级小孩子正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，

3、感染力强，富有情趣的事物。而歌曲中优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让孩子在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果所以教学中我力求运用多种教学方法激发孩子对生活的热爱、对大自然的渴求，通过各种手段了解彝族的风土人情，培养他们热爱祖国大家庭的思想感情,从而达到有感情的表现歌曲。四、教学策略选择与设计新课程标准提出：音乐课以学生为主体，老师对孩子们起到引导、合作、参与和促进的作用

4、，因此，在教学中应当重视培养孩子们的表现力，探究力和创造力，同时，还应当积极鼓励孩子们主动的参与学习音乐。教学中我创设了各种有关彝族的有关风土人情的图片，图文结合，让孩子们耳目一新，又设计了各种游戏，让孩子们掌握音乐中的难点节奏和旋律，多次聆听、跟唱鼓励孩子们自主参与演唱，分组比赛，评出小小词作家，小小舞蹈家，小小歌唱家，充分放手给孩子，让孩子们在自己喜欢的活动中巩固歌曲，用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了他们即兴创作的能力，让他们能够参与学习，积极探究，合作互动，共

5、同发展。让孩子们在学中玩，在玩中学，不仅掌握了知识，还获得了快乐。五、教学资源与工具设计教师资源：自制PPT课件、多媒体、钢琴、课件、教学光盘六、教学过程一、组织教学师：同学们好！很高兴和大家一起上课，首先让我们以饱满的情绪进入课堂，一起来进行快乐律动。（拍手歌）（设计意图：教师简短的几句话，让学生倍感亲切，随音乐律动环节的设计，可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在浓郁的音乐氛围中进入课堂，也为老师的导语作铺垫。）二、音乐知识──彝族简介1、导入：同学们的动作做得真漂亮，今天老师要带大家到彝族的音

6、乐宫走一走，表现出色的同学将获得老师为你们准备的小礼物，看哪位同学今天能满载而归，出发！（设计意图：课堂开始，老师就为孩子设置了一条情境线，以带他们去彝族的音乐宫为线索及老师为你们准备的小礼物等吸引学生，提高他们参与课堂的兴趣及积极性。）2、图文结合，让孩子们了解彝族的有关风土人情师介绍（出示我国地图，播放录像片段）：彝族是我国人口比较多的民族，主要分布在四川、云南、贵州，彝族人民能歌善舞、热情好客，他们居住的地方景色很美，有全国闻名的泸沽湖景区。火把节是彝族最盛大的节日，节日期间人们穿着漂亮的

7、民族服装，载歌载舞，开展许多活动，如摔跤，同学们快看，美丽的泸沽湖就在脚下。（设计意图：图文结合的介绍方式，让孩子们耳目一新，一幅幅美景很快吸引了他们，简短的设计让孩子有意犹未尽之感。）三、节奏练习1、导入：同学们，彝族人民不但居住的环境很美，他们的音乐宫更富有神奇的童话色彩，我们现在一起去感受。2、节奏练习（出示。）师：节奏城的大门紧锁着，怎么进呢？（引发学生的悬念）别着急，这有两把钥匙，试一试，用哪一把？（出示带有节奏的两把钥匙）师：用哪一把钥匙来开门呢？现在老师来开门。（钥匙把门打开了，里

8、面出来两段话）师：同学们快看！节奏城的朋友正在欢迎我们呢！（节奏为歌曲的节奏）（设计意图：此环节的设计符合事物的发生顺序，同时也让孩子们在潜移默化中掌握了本课歌曲的基本节奏，为学习新歌打下铺垫。）3、旋律填空练习导入：（师很惊奇地说）同学们，音符城发生了一件怪事，旋律妈妈丢了几个小宝宝，正着急呢，你们快去帮帮她。（出示不完全的节奏谱）师：一起来看一看。哦！原来是音符宝宝找不到回家的路了，同学们，我们一起来帮帮它。（教师弹旋律，让孩子们听辨哪一个更有结束的感觉）（设计意图：此环节的设计，符合小学低