守株待兔教案.doc

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1、守株待兔教学过程：一、猜图导入，激发兴趣1、这节课，老师请同学们看图片猜寓言故事。2这节课我们一起再学习一篇——《守株待兔》。（出示课题）二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿（一）字词教学读准字音1、出示本课生字，读准字音。2、重点指导?“耒”（1）通过了解汉字演变的经过记忆字形。耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。（2）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。“冀”（1）与“翼”比较有什么不同？（2）怎样记这个字？提示：“翼”有翅膀

2、的意思。“冀”又是河北省的别称。使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。（3）指导书写：“冀”汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？了解字义：（4）反馈。根据学情有针对地提醒。（二）朗读教学1、自读，读准字音。2、指名读，纠正字音。确定多音字读音。3、再读课文，读出停顿（1）、回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多）学生自由练读，试着读出停顿。（2）、指名朗读，根据学情引导读准停顿。重点指导：因／释其耒／而守株，冀／复／得兔。（3）、教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。宋人／有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而

3、死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。4、生练读。5、指读、评价、齐读。三、细读课文，了解文意（一）回顾学法引导学生回忆理解文言文的方法：看注释，借助工具书，联系上下文，看插图（二）运用方法自主学习，合作探究。1、自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。2、小组学习。3、全班汇报。（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。预设：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。?兔不可复得，而身为宋国笑。身：

4、自己为：被野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。（2）学生串讲故事。（3）师生对读，师读翻译，生读原文，加深对课文大意的理解。指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。四、展开想象，讲述故事，感悟寓意1、读课文，想想可以扩充哪些内容？2、师引导想象：（1）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？（特别快）??有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭）再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一

5、只野兔快的像一阵风似的跑来。（2）野兔为什么这样拼命的跑？（有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。）师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合（3）种田的人看到撞死的野兔，是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很高兴）??还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等）他是怎么想的，是怎么做的？（他想这么容易就能得到一只野

6、兔，我可以美餐一顿了。）??还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吃灰之力）再指名说说，用上刚才所说的词语。（4）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？?学生自由发言（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！从此以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死。（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味）的兔肉了。）（5）不劳而获最终造成什么样的后果？引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。3、学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。4、指名讲故事。5、师总结：同学们在讲课文故事的

7、时候加上了自己的想象，使所讲的故事具体生动。五、角色体验，语言转换中明寓意1、如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？2、学生自由发言。老师也想对他说几句：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸心理是不对的。3、激发兴趣：老师想和你们一起穿越到宋朝，用文言对他说一说，想试试吗？咱们一起努力把刚才的句子改成文言。?文言文有什么特点？（语言精炼，之乎者也多。）你知道句中的那个词可以用哪个文言代替？?老师引导学生把句子改成文言。白话：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你

8、总存有侥幸心理是不对的。文言：兔走触株，折颈而死，乃偶然也，汝存侥幸，非然也。?把“偶然”换成意思相近的词，再说说。兔走触株，折颈而死，乃意外也，汝存侥幸，非然也。兔走触株，折颈而死，乃巧合也，汝存侥幸，非然也。?汝存侥幸，非然也。还有什么是不对的，改一改。兔走触株，折颈而死