较大数的估计2.doc

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1、较大数的估计（2课时）第1课时较大数的估计【教学内容】教科书第16、17页例1、例2，完成课堂活动第1、3题和练习三5～8题。【教学目标】1.结合具体情境，经历对万以内数进行估计的过程，探索和理解估计的方法。2.能对生活中数量较大的具体事物用不同的方法进行估计，能用估计的数表达和交流信息。3.培养和发展估计预测的兴趣和能力，发展数感。【教学重难点】掌握较大数估计的方法，能对生活中数量较大的具体事物用不同的方法进行估计。【教学准备】尺子、杯子、4人小组每组1碗黄豆。【教学过程】一、创设情境，引入新课课件出示贝贝和妈妈在生活中的对话情境：贝贝：妈妈这袋面粉可以做多少个馒头？妈妈：这袋面粉大约可以

2、做30个馒头。1.思考：同学们，妈妈说“大约可以做30个”是什么意思呢？2．小结，揭示课题：说得非常好，在这里30是一个估计的数，不代表一定就是30个，所以要用“大约“两个字，日常生活中像这样不需要或者不可能得到一个准确的数时，就可以根据情况对物体的数量进行估计。今天我们就一起来探究较大数的估计。（板书课题：较大数的估计，齐读。）二、合作交流，探究新知1.教学例1，通过对实物数量的多少进行估计来认识“多一些、小得多”。课件出示三堆水果（不出示数据和条件）（1）观察交流：仔细观察，请估计一下这三堆水果谁最多？谁最少？为什么？（2）接下来课件出示：苹果900个。思考：现在告诉了苹果有900个，请

3、估计橘子和柚子大约有多少个，并说明理由。预设1：我估计橘子的个数比900多，柚子的个数比900少。因为图中这三堆水果大小基本相同，苹果有900个，橘子比苹果小，柚子比苹果大。预设2：我估计橘子大约有1200个，柚子大约有600个，因为橘子的个头比苹果小，所以数量就比苹果多，柚子个头比苹果大，所以数量就比苹果少。……小结：说得非常有道理，大家的意见基本可以统一为（课件出示）：①橘子比苹果多一些。②柚子比苹果少得多。（3）思考讨论：根据这些发现，“多一些”“少得多”，我们用数据怎么表示呢？课件出示：橘子大约有多少个（画“√”）柚子大约有多少个（画“○”）15001000800400橘子（个）柚子

4、（个）请学生根据条件仔细思考，然后小组讨论，分组汇报，说明选择的理由。质疑：同学们选择的时候，为什么都要和900比？（4）小结：同学们真不错，能结合具体情况理解“多一些”“少得多”的意思。我们在对物体数量进行估计的时候，要找到一个标准，再根据多与少的程度的不同，做出合适的估计，这样更能帮助我们把握与物体更贴切的数量。2.教学例2，简单的估算，推理。（1）端出一碗黄豆，提问：刚才同学们对较大数的估计很有方法，现在你们能估计一下这碗黄豆大约有多少粒吗？（2）讨论：同学们刚才是凭自己的生活经验，想象着进行估计的，没有实际的依据，这样的估计有可能与物体的实际数量相差很远。请同学们讨论一下，有没有什么

5、方法使我们的估计结果与实际数量更贴近一些呢？学生小组讨论，教师巡视并引导学生探究方法。分组汇报。预设1：把黄豆分成大小大约相同的几堆，先数出一堆大约有多少粒，然后就能估计出1碗大约有多少粒黄豆。预设2：先装一小杯黄豆，数出1杯大约有多少粒，再看1碗大约有多少杯，也能推测出1碗大约有多少粒黄豆。预设3：先抓1把黄豆，数一数大约有多少粒，再看1碗黄豆大约能抓多少把，就能推测出1碗大约有多少粒黄豆了。……小结：同学们真聪明，其实同学们找到的方法就是先找出1份这样的物体大约有多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。（3）教师每个小组发一碗黄豆，请学生用刚才探究出的方法，对这碗黄豆的颗数进行估

6、计。然后反馈。（4）学生独立完成书上16页例2的填空，再反馈。三、课堂练习，巩固应用1．课堂活动第1题，学生独立完成，反馈时简要说明理由。2．课堂活动第3题，学生独立思考，再全班交流。根据学生汇报出示：一把瓜子大约有（）粒，一袋瓜子大约有()把，所以一袋瓜子大约有（）粒。……3.练习三第5-8题（1）第5题，学生独立完成，再反馈。巩固拓展：①一个两位数加1变成一个三位数，这个两位数是（）②一个五位数减去1就变成一个四位数，这个四位数是（）（2）第6题，用4个数字组成四位数。学生独立完成，然后同桌交流，再反馈。师生共同总结方法：①将几个数组成最大的数的方法是“将最大的数放在最高位上，然后依次排

7、列，也就是把这几个数从大到小排列”②将几个数组成最小的数的方法是“将最小的数放在最高位上，然后依次排列，也就是把这几个数从小到大排列，但最高位上不能为0”巩固拓展：在2、8、5、0、6五个数中选择四个数组成一个最大的四位数是（），组成一个最小的四位数是（）。（3）第7题写二、三、四位数的最小数和最大数。先让学生独立完成，交流汇报后再引导学生在观察的基础上发现规律：“最小几位数是1后面若干个0组成，最大几位数是