《不吃无主梨》教学设计.doc

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1、《不吃无主梨》教学设计密山市逸夫小学林凤艳教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。2、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟。3、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的精神。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。教学难点：进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入：1、这节课我们继续学习第13课——不吃无主梨。2、板书课题，齐读课题。二、细读课文，理解文章内容1、上节课我们初读了课文，了

2、解了课文的主要内容，下面我们来看一看题目中的“无主”是什么意思？师：看来大家对无主有不同的理解，那到底谁是正确的呢？老师在此先不做出判断，一会我们再来回答这个问题。我们再来看一看题目中的前两个字“不吃”，是谁不吃无主梨呢？2、文中除了许衡，还有哪些人物呢？他的朋友们吃梨了吗？他的朋友们为什么吃梨呢？3、快速浏览课文，看看从哪句话可以看出，许衡和他的朋友们很渴呢？（出示：“当时…冒烟了。”）从这句话中的哪个词语最能让我们感受到许衡和他的朋友们很渴呢？（汗流浃背、冒烟）“汗流浃背”什么意思？嗓子眼冒烟呢？你们有过“嗓子眼冒烟”的感觉吗？难受吗？谁能通过朗读把

3、这种感受表达出来。（指名读，指导，齐读）4、是呀，这么渴这么热，衣服湿透了，嗓子眼快冒烟了，嘴唇也干裂了。最要命的是，走了几十里路，也没找到一滴水。同学们，如果你就是其中的一员，此时如果突然看到一棵枝繁叶茂的梨树出现在你面前，上面挂满了黄澄澄的大梨，你会怎么做呢？（自由说）5、（课件）那文中的许衡和他们朋友们又是怎么做的呢？请同学们默读第3自然段，细细的品一品描写许衡和他朋友动作、神态、行为的词语和句子。如果你读着读着有了想法和感受，就在有想法的地方圈一圈，画一画，简单把你的感受写一写。（1）师：我们先来看看哪些词语和句子是描写许衡朋友的？（指名说）（2

4、）师：你能把这些词语送回到课文中吗？（课件：填空练习）谁来说一说从这些词语中你感受到了什么？（3）（课件）谁能读出许衡的朋友发现梨后那种激动、兴奋、着急的心情？（指名读，指导，男女生比赛读）（4）师：许衡的朋友无法忍受住干渴，都抵挡不住黄澄澄、水灵灵的鸭梨的诱惑，而只有一个人的意志力最坚强，是谁？许衡是怎么做的呢？你能找到描写许衡动作的词语吗？从这些动词中你感受到了什么？过渡：是的，此时的许衡也是又干又渴，又累又乏。那他为什么不吃梨呢？他是怎么想的呢？请同学们自由读一读4～11自然段，用横线画出许衡朋友说的话，用波浪线画出许衡说的话。6、学习4～11自然

5、段。（1）指名说对话，课件出示。（2）请同学们仔细看看这段对话，想一想许衡和他的朋友对话的主题是什么？师：是的，他们争论的焦点是这棵树是有主人还是无主人的。那你们说这棵树是有主人还是无主人的呢？既然是有主人的梨树，为什么题目还说是“无主梨”呢？是的，是有主的梨树，只是不知道他的主人是谁。因为没有得到主人的允许，所以题目才说是“无主梨。”过渡：那么在没有得到主人允许的情况下，许衡和他的朋友是吃梨还是不吃梨呢？下面请同学们再自由读读12～16自然段，要求：用不同符号画出许衡和他朋友说的话，并且找出描写他们表情和语气的词语。7、学习12～16自然段。（1）在对

6、待吃梨还是不吃梨的问题上，许衡的朋友是什么态度呢？（出示句子）许衡的朋友在说这句话时，是什么样的语气？满不在乎是什么意思？谁能试着读读这句话？（2）许衡听后是什么反应呢？你知道什么是不以为然吗？那他是怎么说的呢？读这句话的时候要用诚恳的语气。（齐读）师：许衡不仅自己不吃梨，而且还对朋友加以劝阻。可见他是一个品德多么高尚的人哪！那他的朋友听从他的劝告了吗？他的朋友怎么说的？（3）（出示句子）请同学们联系上下文，找一找他的朋友在说这句话的时候是什么样的语气？（讽刺）谁能试着读一读？（4）尽管听到了朋友的讽刺，许衡还是没有生气。那他又是怎么说的呢？请同学们齐读

7、。（在读这句话的时候，要读出许衡那种坚决、不容置疑的语气）师小结:通过这一段的对话，我们不难看出，即使是和朋友意见发生分歧的情况下，许衡仍然能坚持自己的原则，有没有吃梨？（5）下面让我们再一次通过朗读来感受许衡的美好品质。三、个性化理解1、在极度干渴的情况下，一般人都无法忍受住这黄澄澄的大梨的诱惑，更何况是在这个战乱的年代，又不知道梨树的主人是谁的情况下，在他人看来这梨不吃白不吃，可许衡却没有这样做。同学们，现在让我们从课文中跳出来，从远处去观察许衡，许衡宁愿干渴，也不吃无主梨，作为旁观者，你理解他的做法吗？2、看来每个人都有自己不同的见解，你们理解得也

8、不是没有道理。在许衡看来，“不问自取视为盗”。老师告诉你们，正是因为许衡从小就有