如何抓住兴趣点MicrosoftWord文档.doc

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1、抓住兴趣点，提高美术课堂有效性研修主题抓住兴趣点，提高美术课堂有效性背景原因对于小学生来说，创造力的发掘来源必须有兴趣点，这是对一件事物产生兴趣的关键点。课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，使学生有收获、有进步。在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢。但最核心的一点，是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。课堂教学的“低效”导致学生能力没有得到发展，自信心降低，焦虑感增强，学习动机淡化等负面影响。“低效课堂”还忽略了学

2、生的主体地位，课堂操练情景性差，语言活动脱离了真实的情景，学生被动吸收，缺乏实践机会，知识无法内化，技能无从提高。看过很多美术课，我觉得有些课堂看起来很热闹，但是有效性却很低；有些课老师累得很，但学生却反应平常或根本不感兴趣，从而降低了学生学习的积极性；更多的——特别是一些不是公开课的日常教学，更是随意性很大，课堂教学有效性很差或根本无效。活动目标兴趣点 有效性 活动式 情境式 游戏式活动步骤尝试解决这个问题。我多年的教学实践告诉我，要提高美术课堂的有效性，最好的办法就是抓准教材内容在学生心中的兴趣点，根据兴趣点来开展教学。在20

3、11年版《美术课程标准》的“课程基本理念”中明确指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。由此可见，一堂美术课，能否上得成功，让学生学有所得，达成既定的教学目标，激发学生的学习兴趣是关键。 “好学之不如乐学之”，“兴趣是最好的老师”。美术教学离不开一个“趣”字，学生只有对学习美术产生兴趣，才能有耐心与恒心投入到学习当中。尤其是幼儿园和小学低中年级的学生，他们的心理素质还不够成熟，注意力容易分散，学习随意性很大，在美术课堂教学中更要采用有效可行的教学手段和方式，才能调动他

4、们的学习兴趣和积极性。因此，在了解学生的年龄特点、性格特点及地域特点(比如城镇与农村孩子是有所不同的)基础上，抓准教材内容中所蕴含的兴趣点，才能真正展现美术课堂的魅力，让学生爱上美术课、主动地学好美术，切实提高美术课堂的有效性。兴趣点的寻找、把握与实施要靠教师对学生心理和教材的深度研究、以及良好的课堂组织能力才能做好, 但并非无规律可循。我总结了三种模式与大家分享：一、 活动式活动式就是动态的学习方式。所谓动态学习是在动态环境下，学生以动态的思维方式（动态思维是非传统的,非书本的,特色的,能动联系的思维方式）去发现、组合、交流、创

5、造动态信息，从而理解知识发现规律，构建自身动态知识体系，形成动态思维结构的学习方式。在静态的学习过程中，小孩子的学习注意力是没法坚持很长时间的，越小的孩子注意力越容易分散，对于比较好动的孩子更是如此。因此，多设计一些动态的学习方式，对于提高孩子们的学习兴趣很有好处。我们在教学中，大多数情况下都是坐在教室里进行教与学的，而动态学习方式就是在更广阔的环境中让学生通过做一做、摆一摆、跳跳唱唱、用特殊的工具涂涂画画，或拼搭或堆砌等方式进行学习。这样的课堂自由广阔，这样的教学高效快乐。二、情境式。所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛

6、围。“境”是教学环境，包括学生所处的物理环境，如美术室的各种硬件设施和软件设施，像教室的陈设与布置、卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。要激发学生的学习热情，增强学生学习的信心，保持对美术学习的长久关注和热爱，就要让学生上得情绪高涨，那么教师就要营造一种氛围，吸引学生全身心参与。根据我的教学实践经验，创设教学情境要注意方法的科学性和实效性，要遵循学生主体原则，让每个学生参与其中，主动展示自己的个性。教学中教师根据教学内容不失时机地进行情境创设，尽量发挥美术教材固有的吸引力，设计出相关的情境，借助情境因材施教，使儿童的认知过程和

7、活动方式巧妙地结合起来，使绘画与丰富内在的情感活动有机结合起来，促使儿童全身心地投入学习活动，使学生从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化，使课堂气氛轻松愉快。情境式兴趣点在很多教材中都可以找到，比如在很多教材中有看图讲故事的内容安排，通过给学生设计生动有趣的故事情节，激发儿童的学习欲望和表现热情。在具体的教学过程中，可以用多媒体展示图片或视频，辅以教师的简要与必要的言语讲解，直观刺激学生的感官，促进感知，为学生提供思维的线索，自由交流与海阔天空的想象空间。　三、游戏式　　玩游戏是孩子的天性,没有哪个孩子不喜欢玩游戏。通过猜一猜

8、、演一演、比一比等有趣的游戏方式创设趣味性的课堂氛围，使学生获得学习的愉快体验，增强学习的自信心，培养合作能力。在小学美术教材中，有很多课的教学方式都可以找到“游戏”的影子，我们在教学过程中，赋予严肃的教学内容于游戏的色彩，让孩子在玩中学，在学中玩