对高中历史教学的几点看法.docx

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1、对高中历史教学的几点看法——仁怀四中冯正英由于历史学科要求较强的思维能力、信息处理能力、论证能力、合理的逻辑思维能力、组织能力、简洁流畅的文字表达能力。根据以上情况，历史教学必须适时改变：一是针对学生的实际，设法培养提高学生的学习兴趣和思维、理解表达能力。二是教学要源于教材、高于教材。要根据学生的实际，用之以不同的教学方法，以科学地引导学生学好历史，并从中有计划地培养学生的思维、创新等各种能力。以下是本人在教学实践中的一点经验和体会：一、重点培养学生的历史情结。由于初中历史教学中存在着这样那样的不足，许多学生

2、上高中后较难适应高中的历史学习，对当前高考改革形势一无所知，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不懂得如何做好笔记，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累。在课时少，进度紧，和高考能力考查要求越来越高的情况下，如何更新观念，适应新形势，学好历史，是摆在每个高一新生面前的一道难题。所以，作为教师应该做到：1、改变学生的旧观念，培养学生的历史兴趣。有人调查过，学生对历史课的学习还是比较感兴趣的。可教师却抱怨学生对历史学习的兴趣不持久，原因何在？无外乎两个因素：一是因主课学业繁重紧张，把学习历史当作类

3、似看小说、看电视等缓解紧张情绪的功能。二是某些历史知识通过教师引人入胜的讲述，激发学生的新鲜感，使他们产生一时冲动。这些表明，高中学生对历史学习的兴趣层次不够高，大部分停留在刺激性历史情节中，也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退。再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难，直接兴趣消失。改善的办法：一是优化课堂教学内容，创设积极的学习环境，让学生“愿学”。二是提高历史学科的实用价值让学生“乐学”，比如可以增加课堂教学内容，适当联系当今世界所发生的学生感兴

4、趣的话题，引导学生联系已学的历史知识，运用历史分析方法，指导学生对世界形势发展加以认识等。三是增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜学”。高一学生在学习历史的过程中，2、培养情商，产生历史智慧。历史学习不仅仅是记忆背诵应付考试那么简单，历史教学实际上是对学生历史意识的教育，是培养较高情商智商的重要途径之一。学生的历史智慧产生于历史知识中。但历史知识本身不等于历史智慧，。一个只顾眼前利益，只为考试而死记硬背，不去理解思考的人是不会产生历史智慧的，就象古代科举考试中考生对四书五经倒背如流，八股文章句句工整，但没有

5、创新，没有个人见解，最终也只是一个统治者的工具和奴才而已。我们所说的历史智慧是指能够深刻理解和概括历史知识，并寻找历史发展规律。历史知识是广大劳动人民智慧的结晶，正是昨天的智慧带来了今天的文明。要让学生懂得从历史知识的学习中培养情趣，提高自主学习的能力。3、注意方法，加强理解。对高一学生来说，学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时的努力所能达到，初中历史教学注重史实，形象而生动，而高中教材注重概念的理解，较为抽象。只有注重学习方法，才能事半功倍。具体做法：一是培养自学能力；二是注重知识的联系，树立整

6、体知识观；三是注重跨学科联系，学以致用；四是引导学生理清主线，建构体系。系统的知识是能力的基础，知识的掌握离不开记忆，但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是启发掌握知识的前提。当然，在高一阶段，要做到这些，是不太容易的，但至少让学生明白他们所要解决的问题是什么。二、树立信心，培养能力这一阶段，一部分学生在历史学习的思维能力、表达能力、理解和处理教材的能力等方面存在着严重不足；一部分学生还有待于提高。为此，在教学中必须做到：1．帮助学生养成良好的学习习惯。所谓“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则怠”学生只有事

7、先进行预习，才明白课文中哪些知识自己懂得，哪些知识还不明白，听课时才能有针对性，才能提高听课的效率。课后及时进行复习，对当天所学知识进行梳理，才会发现自己不清楚的地方，及时解决，才不至于积累过多问题，以致于越学问题越多。2、适量的练习来提高学生的学习能力。可以通过考试、作业的形式进行。应用是学习之本，应用是检验学会与否的标准，能够应用自如直接反映学习者学习的结果。测试和做历史作业实际上是在训练学生学习能力、应用知识能力和创造力。通过作业训练，使学生能够应用学得的历史知识去解决问题；必要的测试还可以促进学生及时

8、地预习、复习。3、教给学生一定的学习方法，提高学习效率。针对学生反映的虽很努力学习，但效果不佳的现象，根据不同学生的实际，授以一定的学习方法，并鼓励学生积极探索出适合自己的学习方法，以提高学习效率。4、教学的关键是培养学生自主学习的能力，才能真正提高学习效率。这是素质教育的核心内容，也是新世纪对人才的要求。可以通过以下途径来进行：一是采用导读法。所谓导读法就是引导学生学会分析课文的方法，尽量挖掘学生