《刘红玲说课稿》.ppt

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1、《氢氧化钠的变质》专题复习大王镇第一初级中学刘红玲说课课程内容1学情分析2教法学法3教学过程4板书设计5说课程序地位及作用本节课是中考备考中的一节复习课，其内容是在学习了酸、碱、盐性质后，对酸、碱、盐三类物质性质的综合运用。也为后面复习氯离子、碳酸根离子、氢离子的鉴定提供了思路，起到了承前启后的地位和作用。本课包含了物质的变质、检验和保存等多方面知识；考查了学生实验的设计、操作和分析等实验探究能力。可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。一、课程内容分析过程与方法通过对氢氧化钠变质与否、变质程度的讨论和实验探究，提高运用酸碱盐化学知

2、识解决实际问题的能力以及进行科学合理的实验探究能力情感态度与价值观1.通过实验探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣。2.养成互相配合，取长补短、共同进步的团队合作精神。3.养成严谨求实的科学态度。知识与技能1.能正确写出NaOH变质所涉及的反应方程式。2.能说出鉴别氢氧化钠变质及变质程度的简单方法。3.逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。教学目标教学重点难点重点：1、氢氧化钠的变质原因2、氢氧化钠是否变质及其变质程度的鉴定方法；难点：通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。依据课程标准障碍分析在氢氧化钠是否变质和

3、变质的程度中涉及较多的酸碱盐的反应，不易吃透，知识迁移和综合应用上还比较缺乏。知识基础1.学生已经具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质。2.对酸碱盐物质的转化关系有了一定的认识。能力分析已具备一定的自主学习能力、合作学习能力、实验探究能力。二、学情分析1、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题简易化。这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。2、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。观察学习法、分析归纳法、实验探究法、小组合作学习法学法：三、教法、学法教法创设情景，引出问题小组讨论，实验探究课堂练习，巩固反思交流收获，优化知识

4、四、教学过程设计理念：以学生的发展为本，努力改进学生的学习方式，突出学生的学习主体性。设计依据：课程目标、教学内容、学情分析设计步骤：设计意图创设情景，激发学生的探究欲望，引入课题。达成了知识与技能目标一：能正确写出氢氧化钠变质的反应方程式教学过程设计导入问题一：如何检验这瓶氢氧化钠固体是否变质？提出问题假设、猜想设计实验方案得出结论交流与评价实验验证1、各小组按以下步骤进行讨论：2、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。小组讨论和实验探究设计意图通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将课堂交还给学生，实现“以生为主”的教学理念。同时，培养学生的实验

5、操作和分析归纳能力。通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识与技能目标三和情感目标。氢氧化钠是否变质的实验探究：氢氧化钠变质的检验设计中，采用未变质的氢氧化钠待测溶液1和已变质的氢氧化钠待测溶液2做对比实验，效果令人信服，也突出了教学重点。问题二：如果变质，那是全部变质还是部分变质？提出问题假设、猜想设计实验方案得出结论交流与评价实验验证1、各小组按以下步骤进行讨论：2、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。小组讨论和实验探究知识与技能目标二和过程与方法目标得以达成。氢氧化钠变质程度实验探究：氢氧化钠变质程度的鉴别实验设计中，设计了未变质的氢氧化钠溶液

6、、部分变质的氢氧化钠溶液和全部变质的氢氧化钠溶液样品供学生做对比实验，让人印象深刻。理论分析和实验探究双管齐下，一举突破了本节课的重点和难点。设计意图在两次小组实验探究前的分析引导过程中，在黑板上利用流程图分析氢氧化钠的变质和变质的程序。简单易懂，逻辑分明。同时，实现了对难点的突破。全部变质部分变质无变化NaOHNa2CO3Na2CO3滴加无色酚酞变红NaOH不变质有白色沉淀无明显现象加入过量的CaCl2NaOHNaOHNa2CO3Na2CO3NaOHNaOHNa2CO3Na2CO3实验操作实验现象实验结论取少量该溶液于试管中，向溶液中滴加()，并不断振荡有气泡冒出氢氧化

7、钠溶液一定变质了(2012年湖南娄底中考题)化学课后，化学兴趣小组的同学在整理实验桌时，发现有一瓶氢氧化钠溶液没有塞橡皮塞，征得老师同意后，开展了以下探究：【提出问题1】该氢氧化钠溶液是否变质了呢？【实验探究1】课堂练习设计意图在练习过程中，让已经做对的学生作为助学，指导其他学生学习，发挥学生的主动性和主体性，促进学生间的互动和交流。在评讲练习的环节，请一名学生上讲台评讲练习，展现学生的解题思路，便于老师发现问题，也便于学生之间的交流和互动学习。1、（2009年河南中招23题）为探究一瓶氢氧化钠固体的变质情况，同学们进行了如下