“问题研讨”存在的问题与解决对策.pdf

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1、备课参考“问题研讨”存在的问题与解决对策张雪琴随着对新课标学习的深入，“问题研讨”已(4)请学生分角色朗读，分别读出“嘲笑、讥经成了语文阅读教学的金科玉律。围绕几个问讽、鄙夷”的味道。题，学生合作探究、自由表达，课堂热热闹闹。(5)请学生展开联想，说说百合开花之后，仔细观察，你会发现两种意味深长的现象：还可能遭遇哪些困难和挫折。现象之一：研讨角色错位课上到这里应该圆满结束了，可离下课还“阅读是学生个性化行为”，语文课堂研讨有两三分钟，教师灵机一动：“你们还有什么疑的问题，理应是学生自己理解不了的疑难。事问？”十几只手举起来了，疑问还不少：“那是极实果真如此吗？请看课例《百合花开》：深

2、沉的欢喜所结的泪滴，‘极深沉的欢喜’是什(1)请学生自由朗读课文，并画出写“百合么？”“文章写野草、蜂蝶、麻雀对百合花的态花开”的语段。度，仅仅是为了写花开的困难吗？”“面对无数(2)学生朗读并赏析“百合花开”的语段。欣赏的眼光，满山的百合为什么还要‘默默地，(3)学生讨论百合花开过程中遭受到的困开花？”难和挫折。讨论结果：身处荒郊野外，环境恶下课铃声响了，疑问根本来不及解答。劣；受到野草、蜂蝶、麻雀的嘲笑、讥讽、鄙夷。课堂上，学生又是分角色朗读，又是赏析在阅读中提炼出作者直接表达自己观点的语情呼唤之后，当蓝精灵之歌再次在耳边响起的句，通过问题的引领来提升学生分析问题的能时候，我们的

3、心中不禁也拥有了一个美丽的梦力。这个环节的设计可减少学生课堂研究的盲想，如果有一天我们的上空有无数的精灵在飞目性，避免探究问题过大而挫伤了学生探究的舞，我们的阳台是精灵们信任的家园，那么我积极性，此时的问题引领犹如无形的“脚手架”，们就真正进入了“与狼共舞”的时代！使学生的探究显得有的放矢，这样既充分节约6.板书设计了课堂时间，同时也让学生渐渐触摸到了作者都与的情感世界，文章的主旨渐次明了。市标志象征狼第三，设计材料链接的环节，探究文本隐精衡量标准共含的作者城市观。这个环节，借助于情景展开灵舞问题的引领，有效弥补了上一个环节只是局限板书的设计分三个部分：一是标题；二是在有限的文本中摸

4、索作者的观点的缺失。材料展示全文主旨，即都市精灵是这个城市的标志链接拓宽了学生的视野，作者的形象逐渐立体象征，是这个城市的衡量标准；三是作者与读者起来，学生的理解更加深入，认识到城市与自的共同心愿，愿我们的都市共同走进一个“与然的紧密关系，获得了深刻的情感教育。狼共舞”的时代。板书与结语相呼相应。整个板5.课堂总结书简洁明了，重点突出，教学效果较好。同学们，当我们聆听了舒乙发自内心的真作者单位：江苏省如东县实验中学（226400）242014·2备课参考语言，又是合作探讨，又是展开联想，忙得不亦师怕被学生问住，觉得没面子，因而不喜欢那乐乎，似乎是课堂的主体。但是，事实上教师既些“打破

5、沙锅问到底”的学生。是课堂的主导又是课堂的主体，学生只不过是对于这样的问题，我们应该这样处理。配角而已。课堂的问题是教师设计的，而不是1.教师要相信学生学生发现的，这样的问题即便探究很深，角度“课堂教学是学生自己的学习活动”，教师很新，热闹是教师的，与学生无关。从课堂结尾必须相信学生。好奇心是人的天性，人一生下学生的提问来看，学生读不好的、读不懂的，与来就睁开好奇的眼睛探索世界，学会语言表达教师的预设严重不一致，课堂只是成了教师表后，心中更是有“十万个为什么”。给学生提问演“教案剧”的舞台。的机会，学生将还你无数惊喜。在教朱湘的《少现象之二：研讨重点混淆年歌》时，笔者第一次尝试着让学

6、生自己质疑、时下十分流行这样的课型。上课伊始，老自己赏析，结果学生提出了几十个问题。所以，师便真诚地询问学生预习课文后发现哪些问学生的潜能不可低估。题，然后以学生的“问题”为资源组织教学。这2.教师要提升自己的学识当然是充分尊重学生主体地位的做法，但在这教师不是全知全能的，在《两小儿辩日》中，类课堂上，最关键的问题就是“问题”本身。就连伟大的教育家孔子都有“不能决”的时候，在学《愚公移山》时，一位学生提问：“愚公何况我们普通的语文教师。所以，被学生问住，如果不移山，还有哪些办法呢？”老师立刻表扬不丢面子，也不失师道尊严。不过，这也提醒我学生的独到眼光，并组织学生讨论。学生的回们，学无

7、止境，我们必须不断丰富自己的学识。答也“精彩纷呈”，有的说搬家，有的说发展生“教学的根本目的是帮助学生学”，而不是态旅游，有的说开辟新路。直接告知其答案。当被学生问住时，最好的办《愚公移山》是一则寓言，而寓言的真实，法就是把球踢给学生，在交流和分享中，学生是艺术的真实，是审美化的真实，不能用生活相互触发，教师适时点拨，学生往往就能把问真实去考察，也不能用科学真实去验证。该提题解决。在教朱湘的《少年歌》时，有学生问：问的学生，明显把艺术真实当成了生活真实，远