《分数的初步认识》(汕头市桂花小学陈静萍）.doc

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1、《分数的初步认识》教学设计汕头市桂花小学陈静萍教学内容：人教版三年级上册第八单元例１、例２。教学目标：1、知识技能：通过观察、操作、演示、探究，使学生初步认识几分之一的意义，并解决相关的数学问题；认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。2、数学思考：学生能运用观察、动手操作等方法获取新知识，让学生经历从生活情景中抽象出分数的过程，能用实际操作的结果表示几分之一，发展学生的形象思维与抽象思维。3、问题解决：在学习过程中学生能主动与他人进行讨论与交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法；培养学生初步的数学交流意识；初步形成评价意识。4、情感态度：

2、让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。教学关键：让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。教具准备：多媒体课件学具准备：长方形、正方形、等腰三角形、梯形、圆形纸片、练习纸、彩笔。教学过程：课前律动：《爸爸去哪儿》一、创境激趣。1、用歌曲《爸爸去哪儿》引入。2、课件演示：①爸爸问sindy：“如果有4块月饼，平均分给你和天天

3、两个人，每人能得到几块月饼？你能写出这个数吗？”②爸爸接着又问：“如果有2块饼，平均分给你和天天两个人，每人能得到几块月饼呢？你还能写出这个数吗？”③爸爸继续问：“要是只有1块饼，平均分给你们两人，每人能得多少？又该怎么写呢？”可半个该用哪个数来表示呢？43、板书课题：分数的初步认识[设计意图：选用学生熟悉的电视节目中的人物引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生初步了解到在日常生活中经常都会遇到平均分的问题，再从学生熟悉的整数表示事物的量开始，诱发学生的求知欲，使学生带着好奇心，主动发现当整数不能表示一些事物的量时，就需要引入另一种数表示事物的量，让学生初步感知分数产生的实际意义，从

4、而非常自然的切入到这节课的主题——分数。]二、探究新知。1、教学例1。（1）认识。①把一个月饼分给sindy和天天两人，怎样分才公平呢？让学生分一分、说一说、找一找、看一看、写一写②练习。课件出示图形，判断一下这些图形的涂色部分是不是它的。[设计意图：利用学生已有的生活经验，设计生动有趣的“分饼”的情境，通过直观形象的动画演示，引入到对的理性认识，并使学生在具体的“分饼”活动中体验分数的产生及意义。]（2）认识。①如果要把这块饼平均分给4人，每人分得多少呢？同桌讨论。②练习：说一说下面这些图形的涂色部分可以用哪个分数来表示？[设计意图：由于前面学生对二分之一已经理解掌握，因此延伸到

5、这部分知识比较轻松，通过让学生自己发现这个分数，并在辨认和应用的过程中，使学生进一步抓住分数的意义和实质来进行说明和辨认，使学生的学习兴趣得到升华，激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。]（3）发现分数。①折一折，涂一涂，创造一个图形的几分之一。②说一说。（投影展示）[设计意图：通过让学生折一折、涂一涂，说一说等活动，让学生亲自经历分数产生的过程。使学生在动手、动脑、动口的过程中，自主探究出其他的几分之一的分数，不只是加深了学生对几分之一分数的简单认识，更重要的是让学生从中明白分数的含义。]42、教学例2。课件演示。用正方形纸折一折，看看有什么发现。同桌讨论。[设计意图：在动手实

6、践、交流讨论中探究新知，使学生理解只要是把同一个整体平均分成几份，每份都是它的几分之一，培养学生的探究能力和探究意识，］三、反馈练习。1、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。2、看图写分数，并说一说。3、选择正确的分数来表示上面图形中的涂色部分。4、猜一猜：哪条彩带长？为什么？[设计意图：安排多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生的情感参与闯关游戏，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］四、小结全课。这节课我们学习了什么？[设计意图：通过让学生说一说这节课有什么收获，引导学生自己有条理地思考

7、和表达，培养学生的逻辑思维能力，共同分享学习成果。］五、欣赏生活中的分数。[设计意图：使学生感受到数学在生活中，生活中处处有数学。]六、布置作业。课外拓展：两条同样长的线段，平均分的份数不同，请你说说（）可以填几？[设计意图：拓展练习是让学生感知同样的整体，平均分的份数越多，每一份就越小，这是为下一节课继续学习比较分数的大小作铺垫。]板书设计：分数的初步认识4……分数线平均分……分子（1表示其中的1份）……分母（表示把一个物体平均分成几份）4