我对说课的认识.doc

《我对说课的认识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我对说课的认识濮阳市第四中学薛凤立说课是具有中国特色的一种教研活动方式，其含义是口头表述执教老师的教学设想、预计的教学效果及其理论依据。目的是为了提高教师素质和教学质量，为获得良好教育效果创造条件。说课要区别于备课、上课，备课是为了上好一节课而进行的的课前准备活动；说课是为了提高教师素质，进行交流、评比、研究，表达教学想法的一种教研活动；上课是一种教学活动，是有学生参与的，为了学生发展的师生交流活动。说课的类型包括操作性说课（课前说课）和反思型说课（课后说课），课前说课即是说设想，即计划着课该怎么上。课后说课即是说效果，说教学理念的落实情况，反思上课的成功和失败之处，说

2、一说改进的措施。实际上课后说课是对自己的课后反思。我们经常所说的说课即是操作性说课（课前说课），主要从四个方面进行：一、说教材分析二、说教法学法三、说教学过程四、说板书设计其中说教材是起点，说教法是关键，说教学过程是重点。有的说课还有第五个环节---说设计理念，这一环节可以穿插在其他环节中。一、说教材分析这是说课的起点，要突出本节课的课题的价值，在学科结构中位置和上下知识的关联；这一块内容主要体现三个方面：1.地位作用2.教学目标3.重难点。教学目标要同时突出知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标。各块内容要注意语言的衔接，如：基于以上对教材的认识，根据新课程

3、理念和学生特点，确定如下教学目标、重点和难点…二、说教法学法教法主要是教师如何教，要从学生现有的认知水平和生活经验出发，要考虑学生的之前理解与学习该内容的困难；思考设计教学方法，要以学定教。要注意激趣，引惑，启智。学法上要“一法为主，多法配合”。如，观察法、发现法、讨论法等。要注意进行学法的指导，其目的是要让学生从学会到会学。教师不能给学生奉送真理而是让学生自己去发现真理。同样要注意语言的衔接：为突出重点、突破难点、抓住关键，实现目标，再从教法学法上说设计思路…三、说教学过程这一个环节要说清三个方面的内容，整体设计：教师说清教学的整体思路（课型和结构）。环节设计：课堂教

4、学环节的具体安排（含板书设计和评价设计）。理论根据：为什么这样安排，要正确、恰当、具体。具体来说是课要如何导入，课题引入的理由，准备采取什么有效的方法引入课题。然后是如何引导学生开展新知的探求，是讲授还是自学，或是师生互动，小组交流，显现和教法学法的对应。最后是应用和小结，显示反馈评定的效果。每个环节都要凸显教师的教育理念，为什么要这样安排，安排的理论依据是什么。四、说板书设计，此环节内容简单，一两句话带过即可，不可拖泥带水。