教学问题收集问卷调查.doc

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1、教学问题收集重庆市、渝北区打造“卓越课堂、高效课堂”，我校相应提出“关注教学细节，提高教学质量”。我们自当教师以来，都在反思，应该怎么教？到底存在那些弊端？如何提高教学质量，尤其是提高课堂教学效率，一定有你自己的见解，请把您宝贵的经验与建议提出来，供大家学习与借鉴；另外，如果您有什么困惑，也请您提出来，供大家在教研组活动时讨论。您担任的学科是：1、对提高当科学科的课堂教学效率，你的建议是什么？2、你认为提高当前课堂教学效率，最大的困难是什么？一、问题一----课堂教学中“度”把握调查。“度”指恰到好处的

2、程度。课堂教学中只有充分把握好“度”，才能取得最佳的教学效果。您认为自己属于下述相关问题的哪一种，请在相应项目后面括号中打“√”。1、速度A、在课堂教学中，教师讲解知识的速度要做到快慢、缓急适中得体，使学生容易接受。（）B、速度过快，超过学生一般的接受、消化速度，那么学生对教师所讲的知识内容便会匆匆而过，无法静思默想，完成收取信息，并及时反馈，难以留下较深刻的印象。（）C、速度过慢，结构松散，则容易给学生听讲、思维留下“空隙”，使他们形成剌激疲劳，神经松驰，注意力分散。（）2、坡度A、在课堂教学中，教师

3、要善于在已知和未知之间架桥设阶，铺石修路。孔子“不愤不启，不悱不发”是对课堂坡度的最好注释，朱熹也曾说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑。”（）B、坡度过大，学生无法接受，容易产生惧怕心理和厌学情绪；坡度过小，则容易使学生有“轻而易举”之感，造成学生思维肤浅，不善于动脑分析问题，不利于学生求知的意志和品格的培养。（）3、密度Ａ、课堂教学中，教师传授知识时要做到疏密相间，科学合理，即每一节课的知识传授量不能过大，过密。（）Ｂ、密度过大，超过学生的接受能力，势必影响知识的吸收；密度过小，不但白白浪费教学

4、时间，而且由于知识容量少，会造成学生知识面狭窄。（）4、深度教师提供给学生的应是新鲜的甘蔗，而非经过教师咀嚼过的甘蔗渣。是层层剥笋的工具和方法，而非一个所谓知识精华的竹笋。（）教师应摒弃那种照本宣科的讲述，深挖教材中培养学生能力和技能的内容，并加以想象、构思，创造出新的教学方法，在此基础上，再进一步引导学生运用自己所学的内容，分析、解决一些具体问题。（）二、问题二----课堂讨论调查英国哲学家培根说的：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”可见讨论是一种重要的学习方法。它能够为学

5、生创造一个发挥才能的机会，有利于增强学生的竞争意识，有利于训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力，更有利于激发学生对该学科的学习兴趣。1、讨论题选择不恰当A在讨论之前，首先要考虑讨论题，它可能是一个实际问题，也可能是一个假设的问题，不论是哪一种情况，讨论题都应该具有探讨性、争议性。（）B讨论题难易要适当，太难了，大家只能望题兴叹，讨论不起来；太容易了，一下子就得出共识，这种问题也没有讨论的必要。（）C讨论题也应该选择学生熟悉的、有兴趣的问题，如果参加者对讨论题一无所知，或者讨论题与讨论

6、者毫无关系，那便不能引起学生的兴趣从而无法参加讨论。（）2、讨论离题A讨论开始后，学生可能会由于讨论中的一些问题而转移讨论中心，从而使讨论偏离论题。（）B教师要在讨论中注意听取学生发言，并随时引导，而不要让讨论扯到一些毫无意义的问题上。如果教师觉察到讨论已经离题了，可以提醒学生把讨论引回到主要的问题上来。引导学生深入开展讨论，以求讨论达到一定的深度。（）3、讨论为少数学生所把持A一个班的学生能力有高有低、语言表达能力有强有弱，少数很健谈的或能力强的学生往往把持讨论，而一些能力低的学生则退出讨论，这样，讨

7、论就没有起到应起的作用。（）B教师要注意保证每个学生都能积极参加。在讨论中，教师要鼓励和指导能力差的学生参加讨论，大胆发言。（）C在分组时，教师还应考虑学生的能力、才能等。另外，每个小组负责的同学要注意让每个成员都大胆发表自己的见解。（）4、不及时总结A讨论结束后，如不进行总结，就会使学生对讨论的结果和讨论中出现的问题没有一个明确的认识，反而引起思想上的混乱。（）B在每次讨论结束后，要及时进行总结，说明讨论结果，并指出讨论中存在的问题，今后应注意改正的错误等。（）三、教学中注重发挥学生的主体作用调查。教

8、学过程是师生双方共同活动的过程，学生是学习的主体。因此，无论哪一种教学方法都非常注重调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。针对小学生好奇心强的特点，教学中注意创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，变注入式教学为启发式教学，培养儿童的探究精神，引导学生主动地获取知识，从而使他们体验到学习的乐趣。为发挥学生主体作用所采取的做法，归纳起来主要有四种，以下方式你在教学中做到了的请在括号中打“√”。（1）让学生去讨论。（）美