数字故事在小学课堂教学中的应用.docx

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1、数字故事在小学课堂教学中的应用 数字故事协会在2002年，对数字故事有这样的定义：一个古老讲故事艺术的现代化表达。纵观历史，讲故事已经采取了许多不同的形式，被用来分享知识，智慧和价值观。故事在适合的每个阶段出现，从篝火圈银幕，到现在的电脑屏幕。数字故事是故事的数字化表达，是指使用信息技术将故事视觉化，以更形象、更生动、更直观的数字形式呈献出来的一种新的讲故事的方式，主要区别于传统故事形式。针对数字故事本身的特点，本文建设性的将其与六一小学的校本课程——儿童哲学相结合，主要致力于研究数字故事在小学儿童哲学教学中的创新应用和课堂

2、效果，利用制作、播放并讲述数字故事的方法，使儿童哲学课堂中信息技术与课程整合上升一个新台阶，不仅是技术在课堂中的应用，而是借助于故事的数字化、视觉化表达，让学生在形象生动的氛围和环境里学习哲学道理，更重要的是故事中的一个个冲突，采用形象激烈的数字化表达，激发学生学习兴趣，促进学生主动探索，自主能动地积极思考和发问，学习知识的能力。让信息技术与课程整合更加生动自然、更有效和更高效。发挥数字故事在小学儿童哲学课堂教学中的积极作用和优势。在此基础上，本文从数字故事的深刻内涵出发，教师与学生共同参与利用儿童哲学故事中的思维训练点来进

3、行互动学习，这样，数字故事本身就变成了师生互动交流的载体，教师可以有意将许多哲学思想和问题解决融入制作的数字故事，利用故事本身的教育特性和数字化技术产生的生动、震撼效果，激起学生的探索欲和求知欲。教师就成为一个“辅助导师”的角色，为学生提供帮助和引导。在此教与学的过程中，教师和学生分别有哪些情感体验上的变化，学生对课程内容学习的兴趣是否增加，是否有积极主动学习的信心，全面、多样的对问题的分析角度，从根本上解决问题的丰富的方法，从教学目标、教学过程和教学评价这三个方面出发，进行具体的教学实践研究，力争为小学课程的教学探索出一个

4、以数字故事为教学手段的新的模式。