人教部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》特级教案.doc

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1、语文园地教学目标1.交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。2.品读词句语段，体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。3.比较不同译者对《汤姆·索亚历险记》的翻译，从句子的长短和用词的不同体会不同的表达效果。4.熟读、理解并背诵“日积月累”中的内容，养成积累的习惯。重点、难点重点交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。突破方法组织学生回顾本单元课文内容，让学生自主交流令自己印象最深刻的人物，说说对作品中人物形象的理解和感受。难点1.体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或

2、情绪的方法。2.比较不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中运用了夸张手法的句子。突破方法1.分析句子的特征，了解夸张的方向有扩大、缩小和超前。2.反复对比朗读，分析用词，感受三种翻译的不同之处。教法与学法教法点拨法、分析法。学法自读自悟法、合作探究法、对比阅读法。教学准备多媒体课件。课时安排建议2课时。第一课时课时目标1.交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。2.品读词句语段，体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。一、回顾导入师：本单元我们一起学习了三篇外国名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》和

3、《汤姆·索亚历险记》的节选。它们有一个共同的主题：历险。有的历险（旅行）已经结束，有的才刚刚开始。在这三篇课文中，我们看到了各具特色的人物形象。今天让我们一起走进“语文园地”，去谈一谈这些不同的主人公吧！回顾三篇课文中的主人公们。（鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚、贝琪……）第5页二、交流平台1.以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，借助课文自由谈谈“鲁滨逊”这个人物形象。（1）学生快速回顾课文。（2）借助文中片段谈谈对“鲁滨逊”这个人物的理解。例：联系“好处和坏处表”谈鲁滨逊的积极乐观。联系梗概中“救‘星期五’”的情节谈鲁滨逊的善良。2

4、.小组交流作品中的人物形象。（1）小组交流对文中人物形象的理解。（2）小组代表发言。3.总结阅读方法。（参考教材中的交流平台）教师总结：可以借助课文或原著中的语言、动作、心理描写理解作品中的人物形象。因为不同的人有不同的生活经验和思维方式，所以不同的人对同一个作品中的人物会有不一样的理解。我们可以多角度、立体地来理解人物。三、词句段运用一，感受夸张1.仔细观察三句话中加点部分的特点。（1）学生读例句，思考加点部分有什么共同特点。（2）同桌交流。（3）请同学来回答，教师归纳、补充。（加点部分都用了夸张的手法，非常形象地表现出人的

5、某种情绪、存在的某种状态）（4）分析夸张的手法：①“泪水如雨，洒了一地”：这是扩大夸张，即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。这里是说泪水像雨水一样多。②“眨眼就到了”：这是超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。这里是说春节快要到了。③“喜得快要发疯了”：这也是扩大夸张，把欢喜的程度夸大了。④补充：缩小夸张，故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。例如“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”。现有成语“寸土必争、滴水不漏、寸步难行”等也有同样的表

6、达效果。（5）教师小结：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。夸张可分为“普通”类和“超前”类。2.仿写。（1）从“饿、安静、厚、盼望、喜欢”中，选择一两个词语，从扩大、缩小或超前的角度发挥想象进行仿写。（2）分享仿写的句子，全班交流。四、课堂小结师：今天我们一起回顾了本单元的三篇外国名著节选，交流了如何立体、全面地描写人物形象的方法；同时，还了解了在写作时，注意字词的使用，运用夸张的修辞手法会让语言更加有感染力。板书设计语文园地人物形象个性化视角　　语言、动作、

7、神态　　立体、多角度第5页语言：夸张课时作业一、阅读下面的语句，用合适的词语归纳人物形象的特点。1.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（　坚毅、顽强不屈　）2.挑山工每次转身,扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人

8、多一倍。（　吃苦耐劳、辛勤、坚毅　）二、我来填。1.他（稻草人）想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。这句话运用了　心理　描写，表现了　稻草人为可怜的主人深深地担忧却无能为力的心情。2.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有