树立以学生为本核心理念.doc

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1、树立以学生为本核心理念田建国教育是最具人类良心的事业。是人类最纯洁最壮美的事业。教育的第一使命让人像人，让人更高大。真像古希腊哲学家柏拉图在其《理想国》中所说：教育是把一个人从黑暗引向光明，从虚假引向真实。从低俗引向崇高。教育是引导不是去左右，教育是影响不是去支配，教育是感染不是去教训，教育是解放不是去控制。真正的教育是以人为本的教育，让人体验美好．体验崇高，体验成功，培养积极的人生态度，鲜明的价值判断，丰富的思想体系。创新高校管理，创新培养模式。必须落实以学生为本核心理念，并应努力认识和体现以下六个方面：第一，以学生为本的价值，就是育人首位。高校根本任务是培养人。但这个本

2、源价值我们在相当长时间给淡忘了。改革开放前，大学主要任务是为政治运动服务。改革开放后。我们又强调教育的功利价值。现在我们应当重新认识教育，特别关注教育要融入生活，潜入人生，完美人格。现代大学教育功能与传统相比有了很大拓展。高校很容易在拓展科技创新、社会服务、传播文化等功能中忽视高等教育的核心价值：育人。高等教育核心价值的淡忘和偏离，已经严重影响到培养质量。网上传播《一名大学毕业生反思》文章，称自己进大学时，抱着热情和理想，想努力学习，却发现校园里精神缺乏．游戏成风，学生忙着贴金。老师忙着抢项目．很多老师照本宣科．大学里面真正关注教学、关心学生。有上课水平的老师越来越少了，老

3、师忙项目一学期也见不到几次。校长把老师当成打工仔．就是少有真情关心学生。玩游戏和看韩剧成为男生和女生们的必修课．鲜见一起读书、共同讨论人生智慧的场景。高校当前最大问题是育人意识淡化了。高校育人工作往往是说起来重要做起来次要。人们对高校办学水平的评价．依然存在着根深蒂固的“GDP崇拜”，就是学位点、重点学科、科研经费、科研获奖等，领导和教师的兴奋点都集中于此，对教学缺乏投入，对育人缺乏热情。有位985大学校长用了四个“太”描述当前问题：外面的世界太功利，学校的氛围太浮躁，虚拟的世界太精彩，科学的精神太淡漠。第二．以学生为本的目标，就是终身发展。为了每一个学生的终身发展，要求学

4、校关心每一个学生的个体发展，公平惠及所有学生，促进学生个性发展。培养学生成为优秀人才。终身发展的目标，体现了教育面向学生个体与面向学生群体的高度统一．体现了对学生眼前负责与对学生终身发展负责的高度统一，体现了对学生负责和对社会负责的高度统一。中国和美国中学校长，讨论什么是最好的中学校长。中国校长认为，最好校长就是让学生进清华北大、复旦交大，升学率高。美国校长认为．能够把我的学生培养成为终身的学习者，我就是一个很好的中学校长。因为我们现在不可能预测20年、30年后有什么样的工作，也不可能预测整个社会发展有多快。所以我让学生成为终身的学习者，教给他工具，教给他怎么学习，这就是我

5、最成功的地方。第三，以学生为本的本质。就是学生主体。尊重学生主体地位，了解学生主体需求。激发学生主体创造。学生是权利主体。要把学生看作是教育法律关系中的权利主体，把教育同尊重学生的知情权、参与权、表达权和监督权有机结合起来，提高学生主体意识和责任意识。学生是行为主体。要把学生看作是能动的、有创造力的行为主体，把外在引导与学生内在需求有机结合起来．充分发掘学生创造潜能。学生是生命主体。要把学生看作是有血有肉、有情有欲、有生命尊严的生命主体。把知识传授与健康人格教育有机结合起来．帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。学生是发展主体。要把学生看作是自主发展的发展主体．把

6、学生成长成才与发展个性有机结合起来，真正以个性为主体构建人才培养模式。第四，以学生为本的灵魂，就是热爱学生。大学是大楼、大师、大爱。这三者中，大楼为体，大师为根。大爱为魂。这些年学校大楼多了。空间大了。条件好了，大师多了。但我们总感到大楼大师之外。还需要有更重要的东西，就是大爱。有了大爱．我们的大楼就会处处体现育人功能。教师就会全心全意教书育人。大爱是教育的灵魂。就是一切为了学生。陶行知讲，捧着一颗心来，不带半根草去。有位著名教授说，学术是我生命的延续。学生是我子女的延续。师爱是师魂．是教师素质核心。教师不应仅仅是传授知识的教书匠。更是塑造学生心灵的“雕塑师”。教师既要有学

7、术魅力。又要有人格魅力：既要做经师，又要做人师。经师易得，人师难求。教师教知识——解惑，这是经师；教师教能力——授业。这是能师；教师教智慧——传道，这是人师。有位教育专家把“大爱老师”分为三个层次：第一层次是“好人”，问寒问暖。爱生如子：第二层次是“能人”，讲课精彩，天衣无缝；第三层次是“有理念的人”，提供指引，真正服务。实践证明，平庸的教师在说教。良好的教师在解惑，优秀的教师在示范。卓越的教师在启迪。教育要以大爱之魂。教师要以大爱之心，引领学生健康成长。第五，以学生为本的工作，就是引导服务。在引导中融入要求。在活