《火烧云》教学设计1.doc

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1、《火烧云》教学设计1  教学要求:  1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。  2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。  3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。  4、体会排比句在课文中的作用。  5、背诵课文第4——7节。  教学时间:二课

2、时  教学过程:              第一课时  一、启发谈话、简介作者、出示课题。  自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。  谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)7  二、读课题,自学课文。  1.读准生字字音,读通课文。  2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。  板书:上来了(1-2)  变化极多(3-6)  下去了(7)  三、指名按段读文,并请同

3、学思考问题。  1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?  (第一段第2节)  出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。  2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)  ①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)  ②“烧”的意思和作用?  (“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)  ③除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)  3.边

4、朗读边体会这些词的作用。  四、导学第一段。7  1.个别朗读第一节、思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)  2.引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。  (1)它们的颜色为什么都变了?  (2)出示:“紫檀色”  注意“檀”的右下字形。  (3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?  (黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角。)  (4)出示课

5、后题3:  读一读,比一比,体会排比句的作用:  霞光照得动物的颜色都变了。  大白狗变成红的了。  红公鸡变成金的了。  黑母鸡变成紫檀色的了。  像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。  指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。  (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)  3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)  4.请你带着笑意朗读第一段。7  五、小结、读文。  1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学

6、习了第一段。  2.朗读全文。  六、布置作业  1.熟读课文;  2.家默词语。              第二课时  一、复习导入  上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。  这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。  二、自学第二段。  (一)出示自学题:(分组学习)  1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;  2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;  3.独立完成:把颜色归类,每一类再另

7、外写几种  (二)大组交流:  1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)7  颜色变化(多):红彤彤金灿灿……  半紫半黄半灰半百合色……  葡萄灰梨黄茄子紫……  变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿  2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。  师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?  (突出了颜色变化之多,之快。)  讨论:一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢?  3.师生配合朗读。  这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——

8、,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。  4.指名小组朗读描写形状的小节,填空。  出示:形状:变化(多):马狗狮子  变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼  5.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?  清晰(逼真)——模糊(不见了)  6.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。  7.指名小组朗读,交流划到的词

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