《匆匆》教案及课后反思.docx

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1、19匆匆涂丽玲学习目标：　　　1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。　　　2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。　　　3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。　　学习重点：　　　1、正确、有感情地朗读课文。　　　2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。　　学习难点：　　　　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。　　学习课时：　2课时。　　教学准备：　制作多媒体课件一套。　　教学设计：　第一课时　　学习目标：　　　1、学会本课六个生

2、字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。　　　2、正确地朗读课文。　　　3、了解朱自清生平和创作特色。　　　4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。　　教学过程：　　一、导入新课：　　　1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？　　　2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？　　　3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？　

3、　　4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、课始研学习目标：学生出示学习目标单，教师归纳总结。　1、学会6个生字。　　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、抓住关键的语句体会时间的稍纵即逝。了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感悟。　4、领悟并学习作者运用的表达方法。三、课中研教学重难点：　　1、初读课文：　　　（1）、读准字音，读通句子。　　　（2）、每个自然段分别写了什么。　2、齐读词语：　　　　饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸确乎头涔涔泪潸潸遮挽蒸融何曾3、学

4、习第一自然段（1）、作者在文中提出了一个什么问题？读了这一段你体会到了什么？（2）、指导朗读。4、作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的？请同学们自由朗读课文的2、3自然段，画出有关句子，反复读一读，再在四人小组内交流。（1）、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？　　　（2）、品读“八千多日子……也没有影子。”　　　　　说：“我觉得——”　　　　　读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）　　　　　算：我也度过了多少日子。　　　　　想：我用这段时间留下了什么，做了什么。　　　　　读：（齐读，有感情地读，

5、喜欢的试着背诵。）　　（3）、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”：　　　　　说：“我觉得——”　　　　　读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）　　　　　写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。　　　　　读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）。四、课末研学习方法：1.师小结：通过刚才的学习我们知道了时间就在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜去了。你们是不是觉得自己在日常的生活中也有时间白白地浪费了，比如聊天时，日子便从我们的嘴边溜去。2.学生仿写：于是——（）

6、的时候，日子从（）里过去；（）的时候，日子从（）里过去；（）时，便从（）过去。品词析句，读写结合——《匆匆》教学反思《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。　　文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者

7、的思想感情。《匆匆》一课上完了，如何能让学生以课文为载体，学习作者遣词造句的能力，在体会作者的情感的过程中，学习作者的写作方法呢？于是，我从以下几个方面进行了精心设计：1.亲近作者。读文激情，荡怀抒胸。抒情散文，特别是象《匆匆》这样的抒情散文学生接触少，如何能调动学生的学习兴趣，把学生引入情境呢？我如下设计了读的训练。第一次读的安排是要求学生听范读，主要是欣赏，在欣赏优美的朗读过程中对学生进行情感的熏陶，从而初步体会课文作者要表达的思想感情。第二次读，我要求学生们跟着范读去朗读课文，学生在第一次听的基础上，已经能把握文章

8、朗读的基调，在第二次读时能读得入情入境，达到了很好的朗读效果。2.品词析句。教学课文第三自然段时，我指导品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”让学生体会这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。从“跨”和“飞”两个词语中我们感受