《背影》教学设计(1).doc

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1、《背影》（第一课时）教学设计一、教学内容：1、了解作者及作品背景。2、识记生字词，熟读课文，有感情的朗读课文，品味其中的父子深情。二、教学目标：1、了解作家及作品的背景2、识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。3、通过学生自读理解、合作探究，体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。三、教学重难点：理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。四、教学方法：尝试教学法五、教学手段：多媒体六、教学过程：（一）、检查交流预习作业出示：预习作业题1、你了解《背影》这篇文章

2、的作者吗？（收集）（字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作，约二百多万字。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。）2、了解《背影》一文的写作背景。（《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作

3、者回北京念书，父子在浦口车站惜别。）3、认真读文：（1）不认识的、不理解的字词查字典解决。你认识这些词吗？（谁来读一读）交卸奔丧狼藉簌簌典质赋闲颓唐琐屑蹒跚踌躇（2）思考：文章叙述了一件什么事？表达了什么感情？（文章叙述了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景，表达了作者对父亲的无限思念。也体现了浓浓的父爱。）（3）用小标题的形式理清文章脉络：开篇点题、回忆往事、别后思念（二）导入新课谈话导入：在上课之前老师想问同学一个问题：你在家里对妈妈爱多、还是对爸爸爱多？听出来了大部分同学对妈妈的爱要多一些。每当我们唱

4、着《世上只有妈妈好》的时候，当我们吟着《游子吟》的时候，我们会被母亲无微不至的关怀深深打动。可是，我们却忽略了同样慈祥、同样给予我们无尽的关爱的父亲。今天我们就来学习一篇写父亲的经典散文《背影》。（板书）（三）、阅读理解尝试学习一：整体把握，感知父爱　（独立完成）尝试问题：什么样的父爱让作者思念？学习提示：默读课文1、“我”与父亲在什么背景下见面的？（1）读一读：用自己话概括出来（祖母去世、父亲失业、家境惨淡、两年末见）（2）想一想：父亲当时的处境是什么样的，又是怎么表现的？处境：丧母的悲痛加上生存危机——陷入困境

5、表现：事已如此，不必难过——刚强再三踌躇、亲自送行、细致照顾、为儿子一路着想、买橘子——慈爱2、课文写了“我”几次流泪？为什么流泪？第一次：见父亲，睹家境，想祖母（悲哀之泪）第二次：望父买橘（感动之泪）第三次：父子离别（依恋之泪）第四次：再现背影，泪光莹莹（伤心之泪）尝试学习二：寻找背影，体会真挚的父子情（合作交流）尝试问题：怎样的背影让作者难忘？学习提示：1、文中一共写了父亲几次背影？（具体说说）第一次：在开头“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影（写出怀念之情）。第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时

6、的背影，望父买橘，刻画背影（写出作者深深的感动）。第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影（写出依依惜别之情）。第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影（写出怀念之情），呼应开头，照应全篇。2、画出课文中描写背影的句子读一读,想一想哪一处最令你感动，为什么？出示：1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背景影。2、（重点指导学生读、理解）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的

7、泪很快地流下来了。（衣着：黑、大马褂、布棉袍。动作：蹒跚地走、攀、缩、倾。通过外貌描写、动作描写，作者的情感反应烘托这个背影：年迈、动作迟缓，但仍不辞劳苦地为儿子做事，这是一种强大的爱在支撑着。这个背影，是在一个特殊环境下活动着的背影，是这篇散文的聚光点，最能体现父亲的爱心，把父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿与挣扎，都凝聚在这一点上，父子间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。所以写得非常详细。）3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、

8、青布棉袍黑布马褂的背影。（四）教师小结：刚才我们通过自学、讨论交流，已经解决了两个尝试问题，哪位同学能用自己的话说说“什么样的父爱、怎样的背影让作者思念、难忘”？1、为儿子再难也心甘情愿———作者的心受到触动。2、为孩子尽心尽力才舒心——顿悟父亲的爱心，这份爱是深沉的。3、背影——中国慈父形象的定格。父亲老境的颓唐，心情的忧伤、父爱的真挚都通过背影恰当地显示